第4课 古代诗歌四首《天净沙·秋思》教学设计.docx

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1、教学目标：1 .借助联想想象，感悟“秋思”的意境。（重点）2 .体会作者的思乡之情。（难点）3 .识记作者有关文常，有感情地朗读诗文。教学方法：讲授法、讨论法。媒体：PPT教学过程新课导入同学们，你们学过哪些关于秋天的诗句？预设：山居秋暝山行秋词今天我们来一起学习一首小令，马致远的天净沙秋思，看看他笔下的秋天有何不同？设计意图：感受秋天诗歌普遍特点1 .作者简介：马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲家、 散曲家，元曲四大家之一。元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、马致远。2 .文体常识；元曲：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧 和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散

2、曲包括小令和散套。小令是单 个的曲子，跟现代的歌曲大致相似，常用于写景抒情。天净沙秋思就是散曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。3 .题目解说：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋思”二字暗含游子 思乡情绪。设计意图：了解文化常识，确定本诗体裁。二、初读诗文，疏通文意1 .朗读诗歌读出节奏y aj i am ax i a枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下, 断肠人/在/天鼠散曲，押散”韵设计意图：掌握朗读节奏有助于更好了解诗人情感。2 .再读诗文疏通诗意写景：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。干枯的藤蔓，衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、 潺潺

3、的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路，萧瑟的秋风，走 来一匹疲惫不堪的瘦马。抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。（直抒胸臆）夕阳在西方落下，悲伤到极点的人在远离家乡的地方。三、研读诗文，拓展延伸1 .天净沙秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？构成 了一副怎样的画面？自主探究：注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。预设：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦 马、夕阳。景物特点是凄凉的。构成了一幅荒凉的深秋晚景图。 答案：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕 阳。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。后两句描绘的西下夕阳和行进在 天涯路上的断肠人

4、，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。（白 描）“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触 发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。（以乐景衬哀情） 设计意图：明确本诗的主要构成元素，有利于学生背诵。感受诗人 心情有利于感悟本诗主旨。2 .赏析“枯藤老树昏鸦”。预设：三个要素的构成写出了深秋的荒凉，写出诗人的悲凉。答案：用白描的手法写“枯藤”“老树”“昏鸦”尽显深秋的衰落、 荒凉，烘托出“断肠人”内心的悲凉、凄切。设计意图：有利于学生理解性背诵默写。3 .赏析“小桥流水人家”。预设：以乐景写哀情，更显情之哀。答案：以乐景写哀情，以“人家”的温馨反衬出游子的孤独凄凉， 通过联想，含

5、蓄表达对家乡亲人的思念。设计意图：有利于学生理 解性背诵默写。4 .赏析“古道西风瘦马”中的“瘦”。预设：以马喻人，表现出诗人路途上的艰苦。“瘦”本写马因长途跋涉而累瘦，在此实际写人的瘦。用细节描写表现出游子的羁旅之苦、思乡之情。设计意图：有利于学生理解性背诵默写。5 .赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。预设：直抒胸臆，表达思乡之情。设计意图：有利于学生理解性背诵默写。1)点睛之笔，运用夸张的手法，直抒胸臆，表现了作者的孤寂愁苦 和思乡之情。2) “夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间，渲染了悲凉的氛围。3) “断肠人”指悲伤到极点的人，作者以断肠人自比，写出了羁旅 游子内心的惆怅、悲凉，其对家乡的思念给人以刻骨铭心之感。四、主旨这首小令选取和秋天几个富有特征的景物，创造出一种萧瑟凄凉的 意境，烘托出作者悲凉、愁苦、凄切的心情。五、小结本节课学习了天净沙秋思借景抒情、情景交融的写法，感知了其中的意象，体会到了作者浓浓的羁旅情思。六、作业背熟并能够理解性背诵默写；完成对应的练习题。七、板书设计意图：好的板书可以使课堂教学事半功倍，取得好的教学效果。有助于学生理解本诗。