2023年《我们知道》教案五篇.docx

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1、2023年我们知道教案五篇我们知道教案1教学目标：1、运用综合识字的方法，相识本课的5个生字。2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。3、续编小诗，初步感知风的特性。教学重点：1、运用综合识字的方法，相识本课的5个生字。2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。教学难点：续编小诗，初步感知风的特性。教学打算：课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。教学过程（一）激趣导入。1、同学们，今日刘老师将带你们穿越时间和空间去一 个很美的地方好不好？那个地方什么样？快看大屏幕（老师 出示课件：我们知道背景图）2、我们安排坐船去，（老师简笔画：帆船）3、可现在我问问各位，要想到达彼岸，须要什

2、么能使3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车 上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近 小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指 挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奇妙吗？学生揣测、 沟通、探讨。二、我们对磁铁的了解：1、在我们四周，许多物体上也都运用了磁铁。我们知 道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上 画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有 关磁铁的事情介绍给全班小挚友。一会儿我们开个小小沟通 会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小沟通会：我们知道的磁铁。(1)、全班沟通，老师依据学生汇报以“

3、磁铁”为中心 用网状图形式记录在黑板上。(2)、评比得出最佳表现组。三、利用网状图，整理磁铁学问：1、形态(1)、磁铁有各种各样的形态。(课件图片出示) (2)、这么多不同形态的磁铁，怎么进行沟通介绍呢？为了便利，人们就依据形态给磁铁取名了。你能给这些磁铁 取个名字吗？（凡取的名有道理的都赐予确定，但留意最终 统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形态？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？（学生沟通，老师依据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特别的性质，是怎么知道的

4、呢？（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我 们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。（3）、沟通汇报。四、总结延长：1、回顾宝刀传闻和遥控小车，利用磁铁还可以做什么好玩的小嬉戏呢？自己课后去设计设计哦！2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？我们知道教案4一.你们在生活中望见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是 怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节配上音乐，老师朗读全部。三.同学们喜爱这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗 读，把句子读通顺。初读课文，你有什么学习生字的方面要提示大家。（孩子自由汇报，有的是读音要

5、留意翘舌读准，有的是 怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。六 .学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。七 .作者要让我们知道什么？（风来了）用铅笔、直尺勾出风来了的句子。每一节其次句立刻在 多媒体上显示出来。八 .老师读没有风的句子，同学们读有风的句子。师生 共同合作读全诗。九 .风看不见，摸不着，我们从树叶抖动、林木点头、 河水嬉戏时感觉到了，风来了，我们有什么感觉？（学生：微风使我们感到亲切、舒适、舒爽）十.你最喜爱三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读 一读，谈谈你的感受、自由汇报）1 .我喜爱第一处的风。说说为什么？引导理解抖动。老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都

6、喜爱。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读相互评价。2 .除了第一节的微风，你还喜爱哪一节的?a. 一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什 么建议？微微点头，怎么样才能读好？b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。3.你还喜爱哪一处？为什么喜爱第三节？引导：你想 河水在做什么嬉戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花 是那么美，再读。老师适时范读。十一.刚才观赏了三处风，带着你的体会读全文。再读 这首诗，你有什么发觉？有什么共同点？（第一句都相同）尝试着记，背全诗。十二.老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你 能再补充接着写吗？学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。但是

7、风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。十三.让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会 有新的发觉，新的火花。生字的.解决？板书的问题。我们知道教案5教学目标：1、运用综合识字的方法，相识本课的5个生字。2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。3、续编小诗，初步感知风的特性。教学重点：1、运用综合识字的方法，相识本课的5个生字。2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。教学难点：续编小诗，初步感知风的特性。教学打算：课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。教学过程（一）激趣导入。1、同学们，今日刘老师将带你们穿越时间和空间去一 个很美的地方好不好？那个地方什么样？快看大屏幕（老

8、师 出示课件：我们知道背景图）2、我们安排坐船去，（老师简笔画：帆船）3、可现在我问问各位，要想到达彼岸，须要什么能使 帆船动起来呢？你们知道吗？（风）对，是风！（老师简笔画：风）4、我们知道，（老师板书：我们知道），想使帆船披荆 斩棘，带着我们远航，缺不了风的帮助，风是我们的挚友, 叶圣陶老爷爷也特别喜爱风，还为它写了一首诗呢，今日我 们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来相识这个挚友。老师导入用形象的图画激发学生的学习爱好，特别自然的引入到了教学内容中。（二）初读课文，整体感知。1、自学课文，初步感知。（1）请同学们自由轻声地朗读课文。（2）用自己喜爱的方法学习生字词。（猜一猜，拼一拼，

9、问一问，查一查）。（3）不会的请小组里的同学帮你解决。2、老师检查学生自学状况。（1）下面刘老师来考考你们，看看你们生词驾驭的怎 么样。（老师出示生词卡片）谁会念就站起来大声地读给同 学们听好吗？（2）你们学的真仔细，风伯伯也来了，他想考考你们 呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同学的座位里，你们快 找找，谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲，讲关于这个 生字的什么，四周的同学可以帮助你。（学生小组探讨，学 生上来讲，老师进行适当的点拨）（3）我们来放松一下，一起做一个小星星找挚友的嬉 戏如何？（老师出示生字嬉戏课件）给学生创设宽松的学 习氛围，运用嬉戏，竞赛等学生喜爱的方式调动学生的学习 爱好，

10、有意识的培育学生发觉问题，合作沟通解决问题的实 力，老师参加学习，适当点拨，有助于学生自主识字学词的 实力（三）细读课文，理解感悟。1、现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜爱哪 节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，相互 说说你为什么喜爱这小节。（学生自读）2、你们读得真仔细。谁情愿把你喜爱的小节读给同学 们听听？（注：老师可依据学生阅读的依次进行读的指导。）3、第一小节：（1）（指名读）你的朗读仿佛让同学们似乎望见了枝头 的树叶在风中微微的抖动着呢。（2）谁能读出这种感觉？自己再试试（学生散读）（3）还有谁情愿读就站起来读读。（4）你还喜爱哪小节？（四）其次小节：1、（指名读）

11、让我们想象一下林木微微点头是什么样子, 请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读）2、谁情愿到前边来读给大家听？3谁还想读读这小节站起来读读。4、你还喜爱哪小节？（五）第三小节：1、指读。2、老师也很想读，我读第一句，你们来读读其次句好吗？3、谁来读读？（指名读）其他同学闭上眼睛想象一下河水泛起水纹的时候是怎样的情景?4、真美啊，谁情愿读出这样的体会，想读的请站起来读一读。此环节以读带讲，通过自读、接读、同桌读、有感情的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的 美丽。让学生在阅读中想象，自主学习，运用适当的音乐渲 染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣（六）激发想象，拓展延长。1

12、、神奇的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身 边。让我们随着美丽的音乐再来朗读全诗。（配乐）2、诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，惋 惜太短了，怎么办？接着写下去。我们也能成为诗人，请看 大屏幕。（1）（出示课件）：谁也没有望见过风，不用说我和你 了。但是（）的时候，我们知道风（）To （看屏幕自编小 诗）（2）读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。）在课堂上创设充分展示自我的空间，通过沟通，评价等方式让学生获得胜利的体验，扩展了学生识字空间，培育 了学生学习语文的爱好（六）总结。同学们，其实风无时不刻的在我们身边，今日我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了挚友，我们也就到达了

13、 我们这节课的目的地，希望今后在座的同学们都能披荆斩棘, 勇往直前，到达自己志向的彼岸，一切都能一帆风顺，我们 彼此祝愿吧！帆船动起来呢？你们知道吗？（风）对，是风！（老师简笔画：风）4、我们知道，（老师板书：我们知道），想使帆船披荆 斩棘，带着我们远航，缺不了风的帮助，风是我们的挚友, 叶圣陶老爷爷也特别喜爱风，还为它写了一首诗呢，今日我 们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来相识这个挚友。老师导入用形象的图画激发学生的学习爱好，特别自 然的引入到了教学内容中。（二）初读课文，整体感知。1、自学课文，初步感知。（1）请同学们自由轻声地朗读课文。（2）用自己喜爱的方法学习生字词。（猜一猜，拼一

14、拼， 问一问，查一查）。（3）不会的请小组里的同学帮你解决。2、老师检查学生自学状况。（1）下面刘老师来考考你们，看看你们生词驾驭的怎 么样。（老师出示生词卡片）谁会念就站起来大声地读给同 学们听好吗？（2）你们学的真仔细，风伯伯也来了，他想考考你们 呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同学的座位里，你们快 找找，谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲，讲关于这个 生字的什么，四周的同学可以帮助你。（学生小组探讨，学 生上来讲，老师进行适当的点拨）（3）我们来放松一下，一起做一个小星星找挚友的嬉 戏如何？（老师出示生字嬉戏课件）给学生创设宽松的学 习氛围，运用嬉戏，竞赛等学生喜爱的方式调动学生的学习

15、爱好，有意识的培育学生发觉问题，合作沟通解决问题的实 力，老师参加学习，适当点拨，有助于学生自主识字学词的 实力（三）细读课文，理解感悟。1、现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜爱哪 节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，相互 说说你为什么喜爱这小节。（学生自读）2、你们读得真仔细。谁情愿把你喜爱的小节读给同学 们听听？（注：老师可依据学生阅读的依次进行读的指导。）3、第一小节：（1）（指名读）你的朗读仿佛让同学们似乎望见了枝头 的树叶在风中微微的抖动着呢。（2）谁能读出这种感觉？自己再试试（学生散读）（3）还有谁情愿读就站起来读读。（4）你还喜爱哪小节？（四）其次小节：1、（指

16、名读）让我们想象一下林木微微点头是什么样子,请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读）2、谁情愿到前边来读给大家听？3谁还想读读这小节站起来读读。4、你还喜爱哪小节？（五）第三小节：1、指读。2、老师也很想读，我读第一句，你们来读读其次句好 吗？3、谁来读读？（指名读）其他同学闭上眼睛想象一下 河水泛起水纹的时候是怎样的情景？4、真美啊，谁情愿读出这样的体会，想读的请站起来 读一读。此环节以读带讲，通过自读、接读、同桌读、有感情 的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的 美丽。让学生在阅读中想象，自主学习，运用适当的音乐 渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣（六）激发想象，

17、拓展延长。1、神奇的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身 边。让我们随着美丽的音乐再来朗读全诗。（配乐）2、诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，惋 惜太短了，怎么办？接着写下去。我们也能成为诗人，请看 大屏幕。（1）（出示课件）：谁也没有望见过风，不用说我和你To但是O的时候，我们知道风（）了。（看屏幕自编小诗）（2）读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。）在课堂上创设充分展示自我的空间，通过沟通，评价 等方式让学生获得胜利的体验，扩展了学生识字空间，培育 了学生学习语文的爱好（六）总结。同学们，其实风无时不刻的在我们身边，今日我们找到 了风，知道风在哪儿了，跟他交上了挚友，我们也

18、就到达了 我们这节课的目的地，希望今后在座的同学们都能披荆斩棘, 勇往直前，到达自己志向的彼岸，一切都能一帆风顺，我们 彼此祝愿吧！我们知道教案2教学目标科学概念目标识别植物,能简洁描述植物的特征。科学探究目标1通过植物和塑料花的对比视察，学习用证据支持自己 的看法。2尝试种植一棵植物,视察、记录植物的生长过程。科学看法目标意识到植物具有生命体的特征,产生相识植物的深厚爱好。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。识别植物，能简洁描述植物的特征。种植一棵植物，视察并记录。教学打算为学生打算:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲 子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册

19、等。老师打算:植物、课件等。教学过程一、说说我们知道的植物1 .让学生看教科书第1页的大图，向学生提问：“图中 哪些是植物？”学生会说树、草等。2 .让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些 花和树的名称。并提问：“这棵植物会不会开花？叶子是什 么样子的?生长在哪里？”等。3 .出示事先打算好的植物，让学生描述一下它的样子, 以使学生相识更多的植物。依据学生的回答，刚好记录，形 成班级记录表,张贴在班级中。二、找找大图中哪些是植物4 出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是 植物，同时发觉陆地上有植物，水中也有植物。也可以 问：“图上有多少种植物？”2 .组织学生沟通”这些植物有什

20、么共同点”，以利于学 生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花， 会长大”等。老师将沟通结果记录在班级记录表中。3 .老师提问：“蝴蝶是植物吗？”让学生来说说推断的 理由。学生可能会说：“植物不会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物” 等。这一问题可以帮助学生初步相识植物与动物的不同。三、塑料花是植物吗？L提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？”2 .塑料花不是植物的理由是什么？3 .供应植物与塑料花的实物，让学生进行对比，在小组 视察、沟通。4 .学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植 物有根、茎、叶,会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长 须要水、空气、阳光、肯定的温度条件（生

21、长须要环境的支 持）的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态 是完全不同的。（要关注到学生的学习实力与基础,允很多种 不同的表述和看法）四、种一棵植物1 .出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝 枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式（土培和水培），分别介绍这些植物适合种 在土里还是种在水里。老师适当演示。2 .给学生供应相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子 等园艺工具,让学生自主选择植物，回家种植。3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周” 中画好,这样便于指导。学生对种植后如何照看植物可能并 不熟识，须要老师进行指导。如土培植物不干不浇

22、、浇则浇 透;水培植物须要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要 做具体的说明。种养活动也须要家长的协作。老师可以打印 致家长的一封信，附上要求和种养方法,发给学生家长, 希望家长供应帮助,使学生能更好地照看植物。老师要提示 学生留意视察植物的生长改变,并记录在学生活动手册上。塑料花是植物吗？说说理由。我们知道教案3科学概念1、磁铁有各种各样的形态。2、磁铁具有一些特别的性质，被广泛地应用在很多方 面。过程与方法1、描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。2、视察磁铁形态，依据形态给磁铁取名。情感看法价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的 好处。2、乐于表达和沟通。3、激发探究爱好

23、。沟通、整理关于磁铁的学问。知道磁铁具有一些特别的性质，被广泛应用于很多方面。 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。一、激趣导入：1、宝刀传闻。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高 强，而且经常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵 器到铁制兵器，越来越牢固，但是也有了一类特别的兵器。 就一把一般式样的刀，看上去没什么特殊的，却说是“宝 刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就 会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不 管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥动 几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！ 你知道其中的隐私吗？2、听完了宝刀的传闻，我想小挚友们的心里肯定出现 了一个大大的问号吧？呵呵！不焦急，再看看老师的遥控小 车吧！