第17课《壶口瀑布》教学实录 统编版语文八年级下册.docx

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1、壶口瀑布教学实录一.导入新课师：抵达远方的，除了脚步外，还有我们的阅读，我们的心灵。这节课，我们就启动我 们的阅读旅游，目的地，晋陕边境黄河壶口瀑布。（出示PPT,课题）壶口瀑布是我国第二 大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。同学们，你知道第四套人民币多少面值的纸币背面印 着壶口瀑布的风采？（同学们猜）师：对，50元。（出示图案）能印在流通货币上的风景一定具有独特之处，我们一起 跟随梁衡先生走进壶口瀑布。师：同学们都做了课前朗读，说说这篇游记写了作者几次游壶口瀑布。生（杂）：两次。生：两次，第一次是雨季，第二次是枯水季节。二 .“专选” 了枯水季节师：文章写得很清楚，梁衡先生两次去壶口瀑布。文章

2、重点写了第二次枯水季节游壶口 瀑布，也正是这次，让我们借助作家的文笔清晰地看到了壶口瀑布的风采。请同学朗读36 段，加深枯水季节壶口瀑布的印象。读得慢一点。生读。师：用一个词形容你读到的壶口瀑布，两个字，或者四个字都可以。生：气势磅礴，雄浑壮美，震撼人心，壮观，美丽，奇观，姿态万千，力量师：这些感受还需要我们潜入文字去体悟，而在现场观看的梁衡先生心底的震撼远甚于 我们。这都源于第三段的第一句话。齐读。生读：第二次我专选了个枯水季节。师：注意到哪个词？生：专选。师：“专”字怎么理解？生：专门，特意。师：专门选的，特意选的，很用心地选的。旅游最怕乘兴而去，扫兴而归。这个“专选” 可见用心。那你从哪

3、些地方可以看出这次“专选”的妙处？或者说对这次旅游和这篇文章写 作的意义？再读默读3-6段。思考具体展开有独特的观察角度一一立足点“河心”，定点观察，可以多种角度观看。（整理视角 变换，或仰视，或俯视，或平视，联系文章语句，读出来）便于展现壶口瀑布的壮观一一细读三四两段，体会作者笔下的壶口瀑布的雄奇跌宕和 多姿多彩，品味语言艺术。（重点，描写语言有“专选”）师：阅读游记，要欣赏文中所写景物的审美特征，品味独具特色的语言。这是关键之处。 去过壶口瀑布的人何止万千，写过壶口瀑布的也有许多，梁衡先生的游记却能如此再现黄河 水的磅礴气势，就要归功于先生的语言艺术。究竟怎样的语言才能匹配这样的壶口瀑布？

4、我 们再读读第3段中的描写语句。生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁” 字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推操操，前 呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿 佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深 沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。师读：“我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁” 字。”谁来读读“丁”字上的这一横？生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推

5、推操 揉，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。师：这是五百米宽的一横，这是千军万马般撞向石壁的一横，怎么读？生：要读出气势。要读出水的力量。生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推操 揉，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。师：特别要读好哪些词句？生：动词很重要。“涌” “挤” “撞” “碎”等等等。师：这些动词平时更多得用在谁的身上？生：人。拟人手法。写活了。师：很多著名作家都说过：要反映人、事、物的某一变化，其实只有一个动词才是最准 确的。在艺术语言中，最重要的就是动词。写活了，也要读活。圈出这些动词，想象这些动 态特征，再读。生读。（

6、教师点拨”撞“”碎”的朗读）师：涌来，奔涌而来，要有气势。互相挤着、撞着，这一句宗璞紫藤萝瀑布也有类 似的一句“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，读读，有什么不同？生读这两句，对比。生：一个顽皮活泼，一个更有气势更有力量师：优秀作家都擅长用人的动作来描写眼前景物，河水在作家笔下有了情态，活了起来。 即便是同一个动词，在不同的场景中，也有区别。再读这一横。还要注意哪些词？生：我觉得是叠词。“排排”“宽宽”“推推揉操”“堆堆”，有节奏。师：在语速语调上可以做出怎样的调整？生：“河水从五百米宽的河道上排排涌来”，有力度，在酝酿，可以适度慢一点。但是 到了 “势如千军万马，互相挤着、撞着，推推揉操，前呼后

7、拥，撞向石壁”要加快。师：为什么，你从什么语言特点中感受到？生：四个字的句子特别多，节奏加快。师:作家梁衡非常善于从古典文学作品中汲取语言精华，随处可见的四字短语就是明证, 语言典雅有韵味。读。师：那这“丁”字的一竖，又该怎么读？生读：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们 还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。师：这个句子要读出“突然”味。生读。师：这一竖，你注意到哪些字？生：我注意到“跌”字。它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。师：你能从上面写这一横里的动词找一个换它吗？生：它们还来不及想一下，便一齐挤了进去。生：它们还来不及想

8、一下，便一齐撞了进去。生：它们还来不及想一下，便一齐推了进去。生：它们还来不及想一下，便一齐涌了进去。师：比较一下，感觉怎么样？生：可是可以的，但效果不好。生：还是“跌”更好，因为急坠下来。生：没有这种速度感。生：感觉方向也不对。师：真是专选的一个动词。三个“更”怎么读？生读，短句，节奏加快，气势师：这个时候的“更挤”的“挤”，变成了形容词，声音，横向，纵向，用词实在准确,“专选”的一样。读。师：连起来，读读这个“丁”字形。注意节奏，注意准确的动词，注意读好这些四字短 句等，读好文章中的修辞，读活这黄河的水。生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁” 字。河水

9、从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推揉揉，前 呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿 佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深 沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。（读出味道来）师：第四段，依然有大量细腻生动精彩的描写，交给你们自己读读，联系刚才我们学习 的语言艺术，好好读。想象其间的变化，读好这个过程，让没有去过壶口瀑布的人都能感受 到它的风采，用你的声音去印证。三 .专选一一引发理性思考师：专选枯水季节，使得作者有了独特的观察点，自如地转换视角；专选枯水季节，

10、便 于作者看清壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩。“专选”还有什么妙处？想想。讨论。生：我觉得还能让作者看到与众不同的壶口瀑布。师：是“与众不同”，还是与什么不同？生：与雨水季的瀑布不同。师：最主要雨水季的壶口瀑布，只能看见水，而不能看见生：石头。师：那这石头的出现，又有什么作用呢？读读第五段。生：作者看到了石头，联想到水的冲击，水的力量，才引发了后面的抒情与议论。（读）师：石头的出现，避免了景物的单调，写出了壶口瀑布的多姿多彩，也自然地引出了作 者的内心感受。读最后一段。生读：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必 生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的

11、个性；黄河被两岸的山、地下的石 逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才 闪现出来被我们所看见。师：水的力量，人的个性，黄河伟大的性格，“历经磨难，方显个性”的哲理。那么， 这种感受和前面35段的描写是否有关联呢？我们再回到前面读读写景的语段，体会一下 “黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”。 你能读读“黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时”的语句吗？学生思考。生读：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩 壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石

12、间，哀哀打漩。 还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕生：感觉就是在写困境中的寻找生路。师：困难面前的求生突围。还有吗？生读：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞 吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一 川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。（体会惊险处的突围）师：绝境处的突破，遇强则抗，宁死不服。生：景物特征和作者感受吻合。师：原来，所有的景物描写为的就是这一段的情理。梁衡先生的文章，情理的抒发议论 都是有依托的。阅读游记，更重要的是读出作者的感受。经历不同，阅历不同，文化积淀不 同，对眼前景物的感受也不同。他说；“这篇文章是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神 的理解。”四 .第一次雨水季的壶口瀑布的描写能否去掉？一一谋篇布局有专选。五 .游记需要专选什么内容？壶口瀑布是黄河奇观，梁衡先生的壶口瀑布也是一篇典型的优秀游记。那么，同学 们，读完这篇文章，想想：我们写一篇游记又要“专选”哪些内容？小结：所至，所见，所感一一游记