2023高中语文教案：《红楼梦》.docx

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1、四、拓展延伸五、课堂小结反思录通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到 从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在 自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到 每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的 调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。止匕外，对人物 形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学 中不断探索和改进！到宝玉的“肺腑”之言，不觉又惊又喜，又悲又叹，确认宝玉为“我之知己”， 从此他们的爱情进入了 一个成熟阶段。宝玉挨打在封建

2、家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为奇，但贾政此番毒打 宝玉，恨不能置他于死地，却显得极不寻常。从当时的情形来看，似乎是结交伶 人和所谓“逼婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思 想的矛盾冲突上。贾政是最高封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道土，他一 心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自 己的家声；而宝玉却鄙视功名富贵，厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的 若干方面表示怀疑乃至否定。父子间的这种矛盾是无法调和的，而宝玉挨打正是 这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。香菱学诗香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观

3、园以后，有 了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学 会了作诗。抄检大观园大观园里住着“金陵十二钗”中的六位青年女子，只有宝玉是惟一的男子， 此外，还有为这些人服务的大群婢女，高中三年级语文教案语文教案一红楼 梦选读。抄检大观园的起因是，贾母的Y头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春 囊”一一这是当时男女青年表示爱情的一种信物，其实并不足怪，但在持有双重 道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛兽，深恐因此而败坏自己的家声， 必欲查个水落五出而后已，这是就事情的表象而言。如果往深处追究，还可以发 现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边“

4、妖 艳” Y头的意图一一从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法，而采取王 善保家的抄检之策，就可以看出这一点来。这场旨在整肃荣国府内部秩序、改善人际关系的闹剧，其结果恰恰走向了自 身愿望的反面，它使府内的各种矛盾更加激化，从此，不仅大观园失去了往日的 平静和安乐，连荣国府也日见其衰颓了。从这个意义上说，探春“可知这样大族 人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的百足之虫，死而不僵， 必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地”这番话，可说是给这场闹剧做了一 个精辟的总结，揭示了它的悲剧实质。作为这场闹剧的牺牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，连 充当抄检急先锋的邢夫人陪房

5、王善保家的也挨了耳光，成了现世报。四、品读鉴赏诉肺腑提示：在阅读全文的基础上，重点朗读人物对话部分和心理描写部分，仔细体味其 思想感情。方法；点评法1 .课文第三段，史湘云以及袭人对宝玉规劝的一段对话描写：湘云笑道：”还是这个情性改不了。如今大了，你就不愿读书去考举人进土 的，也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将 来应酬世务，日后也有个朋友。没见你成年家只在我们队里搅些什么！”宝玉听 了道：“姑娘请别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”袭人道: “云姑娘快别说这话。上回也是宝姑娘也说过回，他也不管人脸上过的去过不 去，他就咳了一声，拿起脚来走了。这里宝

6、姑娘的话也没说完，见他走了，登时 羞得脸通红，说又不是，不说又不是。幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹 到怎么样，哭的怎么样呢”这段对话，充分表现了宝玉厌恶仕途，不愿与士大夫交接，蔑视封建道德伦 常规范，具有强烈的叛逆性格。史湘云劝说宝玉要热心仕途，多结交官宦，讲谈 经济学问。但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。史湘云的言词表现了她的娇 憨活泼、开朗豪爽的性格特征。袭人与湘云一起规劝宝玉，表明了袭人与宝权所 遵奉的行为规范是一致的。显然，湘云、宝钗对宝玉的规劝是善意的、真诚的； 宝玉的反感，是自然的、真实的，都是无可指责的。2 .课文第三段，湘云因劝宝玉留心“仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话

7、”, 并当众颂扬黛玉不讲这些混话：袭人道：”提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重，自己讪了一会子去 了。谁知这一个反倒同他生分了。那林姑娘见你赌气不理他，你得赔多少不 是呢。”宝玉道：“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话， 我早和他生分了。”宝玉视黛王从来不讲“混账话”，显然，这是宝黛爱情的根本。3 .课文第四段描写了黛玉听了宝玉的知心之语后的内心状态：林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错， 素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲 热厚密，竟不避嫌疑。所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣；既 你我为知己，则又何

8、必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必 来一宝钗哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每 觉神思恍烧，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症。你我虽为知己，但 恐自不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间，不禁滚下泪来。“又喜又惊，又悲又叹”这八个字，极其准确地概括了黛玉此刻复杂的心理 状态。黛王幼年间也曾受过封建教育，但并不严格，封建礼教和功名利禄观念对 她的影响微乎其微，因而保持了纯真的天性；又因父母早逝，生活孤单，她只能 从寻求知己中获取感情的慰藉。2023高中语文教案：红楼梦2教学目的：1、分析林黛玉的人物形象；2、了解小说刻画人物所运用的外貌

9、描写、语言描写等主要方法。教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。教具与器材：多媒体。教学过程：一、导入新课二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）三、问题导入，分析文本中的人物形象一一红楼梦之黛玉。1、黛玉之外貌与黛玉之美找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。2、黛玉之性格文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被 人耻笑了他去。你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分 析说明。3、黛玉之命运（启示和感悟）四、拓展延伸1、学生眼中的黛玉2、网友眼中的黛玉3、专家眼中的黛玉五、课堂小结老师眼中的黛玉20

10、23高中语文教案：红楼梦3学习目标4 .理解中环境描写的特点和作用。5 .把握环境这个要素在小说中的作用。学习时间：2课时学习过程：、布置预习，熟悉课文。任务：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别 家不同。阅读划出林黛玉第一次进贾府路线图，注意她沿途看到的景物。活动形式：自由阅读，书面作业。（说明：画路线图能激发学生的反复阅读兴趣，从而达到熟悉的目的。）二、交流路线图，介绍沿途景观。任务：梳理内容，深入学习。活动形式：班级交流。（说明：这个环节重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府环境、具体设施 的有关信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。 通过

11、探讨，学生能够从感性上把握到贾府的环境特点。）三、总结贾府的环境特点。任务：总结贾府的环境特点。活动形式：班级交流。四、探究环境这个要素的作用。任务：探究环境这个要素的作用。活动形式：班级讨论交流。贾府的环境可以看出它的富贵尊荣，不仅是物质的丰富，还有礼教的繁琐； 另一个方面，也暗示了这里的等级森严。（说明：环境描写关键还是为塑造人物、反映社会服务的。）五、延伸研究。任务：阅读“刘姥姥进大观园” 一章，与叙述的角度、描写内容等进行比 较。活动形式：自主探究、书面作业。2023高中语文教案：红楼梦4教学指导思想通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语 言，鉴赏细节。一起

12、感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激 发学生研究红楼梦的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由 此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化, 将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。教学设计思路许多学生对红楼梦已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但 作为语言文学读本，红楼梦的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选 章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力； 鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但 写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教

13、法。教学活动重点放在了 “活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课 后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知 作家的风格和艺术的魅力。所以要做好以下几点：1、做好预习工作，从整体上了解红楼梦，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免 泛泛而谈。3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激 发学生的鉴赏兴趣。4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。研读目标1、分析林黛玉的人物形象；2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。研读重点从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。研读难点准确地把握黛玉的性格特点。教具与器材多媒体。教学过程一、导入新课（播放红楼梦序曲）二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来, 大家一起赏析，师作适当的点评。三、问题切入，分析文本中的人物形象一一红楼梦之黛玉。