21 雪孩子电子教案.docx

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1、21雪孩子教学目标1 .认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会 写“空地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点1 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶” 4个字。2 .初

2、步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。3 .学习课文第16自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。教学过程板块一复习导入，引导质疑1 .同学们，还记得在课文我是什么中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、 雪）昨天我们学了雾在哪里这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会 变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2 .课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）3 .课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）4 .读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）5 .思考：雪孩子是怎么来的？发生了

3、什么事情？雪孩子最后会怎么样？让每一个学生都展示自己的风采，放射出熠熠的光芒。本课的设计凸显如下三个特点:1 .默读三步走。这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较好。分三步指导，逐 步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读就是不出声，眼睛看着书本。第二步做到 不能小声嘟嚷，不能动嘴唇无声地读。第三步做到“三不”：不出声、不唇读、不指读。 这样既降低了难度，又便于点评指导。2 .识字多样化。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平面的，生字识记也是 如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让学生多元地感知汉字的特点。本课的识字 采用随文识字的方式，通过各种识字

4、法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识 字等方法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字，理解词语， 让识字教学散发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。3 .想象展个性。课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变成了白云，小白兔心 里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结 合已有经验，大胆想象，鼓励他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生 不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后 面的理解作铺垫。针对低年级学生的特

5、点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让 学生更快地进入有效的学习。板块二默读课文，整体感知1 .听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序 号，遇到读不准的地方画上记号。2 .尝试默读课文。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出 声、速度快的阅读方法一一默读。课件出示默读要求。课件出示把书平放在课桌上。不出声，眼睛看着课文。（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出 的问题，看自己能否解决。3 .说说默读全文后自己解决了哪些问题。4 .学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方

6、法，教师提出新的默读要求。（出示课件）课件出示 把书平放在课桌上。 不出声，不动唇。 边默读边思考，提取关键信息，填空。（2）利用填空梳理课文内容。课件出示兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡着了。小白兔家 着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔,雪孩子却浑身水淋淋的,最后化 成了水，变成了水汽,变成了白云。【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课 文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。板块三再次默读，多样识字1 .出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。

7、课件出示 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。课件出示兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。3 .课件出示句子，随文识字。课件出示他玩累了，就回家去睡午觉。小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。a.哎呀！不好了！小白兔家着火了！ b.这朵花真美呀！表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀” 读轻声（是“啊”受前

8、一字韵母a、e、i、o、（I的影响而发生的音变），如“真美呀”“快 回去呀”。字理溯源识记“柴”。（出示图片）课件出示步耦柴引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。结合生活经验识记“旺”。“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？ （商品、店名、对联里见过）近义词识记“添、渐”：添一一加，渐渐一一慢慢。（2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。课件出示累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀（3）把生字放进句子里认读。课件出示 他玩累了，就回家去睡午觉。 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【设计意图】低

9、年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循 “字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的 兴趣。板块四图文结合，体会快乐1.再次默读课文第16自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？ 指名读文段，其余学生画出相关句子。（2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子 打扮等）2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。课件出示下雪了，堆雪人，雪孩子，小白

10、兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学 生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。板块五字词复现，指导书写1 .出示“唱、旺、谁三个字。(1)整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。(2)横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2 .教师示范书写，学生交流这三个字的写法。“唱”字的字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，上“日”左竖在 竖中线上，下“日”左竖在竖中线左侧。“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二

11、横略短，写在横中线上， 末笔是长横。“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖 伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。3 .出示“赶”字。(1)认读，组词。(2)观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走” 的捺要长，托住“干”。4 .学生描红，临写，练习书写，同桌互评。【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察, 明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生 书写的过程，从而提高书写质量。第

12、2课时课时目标1 .认识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽” 5个字。2 .继续练习默读课文。3 .朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达 方式的句子，抄写这样优美的语句。4 .通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良。教学过程 板块一 继续默读，回顾内容1 .回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。(出示课件)课件出示 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很快乐，小 白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3 .学生交流：小

13、白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练 习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。板块二随文识字，感悟勇敢1 .默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2 .根据学生的交流适时出示句子。(1)句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。课件出示金文篆文隶书楷书行书草书标准宋体同冒冒f冒强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。(2)句子：雪孩子

14、冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。(出示字形演变)课件出示1烫教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧, 这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？(勇敢的雪孩子)指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。(3)句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋”。给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？(不 顾一切

15、的雪孩子；奋不顾身的雪孩子)(4)出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。课件出示“小白兔，小白兔！你在哪里？ 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇 找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3.默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。(1)学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑中浮现的画面。(2)是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈 和小动物们的感激。(3)出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文中是指 谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与

16、运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点词语的随 文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。板块三想象说话，生动表达1 .借助插图，大胆想象。(1)(出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边)大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩 子会回来吗？(2)回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。(3)出示第14自然段，感受雪孩子的变化。课件出示不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞 上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2 .对比朗读，生动表达。(1)出示两组句子，学生朗读。课件出示雪孩子变成了水汽。1雪孩子变成了水汽，很轻很轻

17、的水汽。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(2)读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白 云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。(3)指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？(关键词的重读，音调 的拉长)(4)找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。学 生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。(呛人的烟、烫人的火)3 .边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？4 .结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事：雪孩

18、子还会回来吗？ 回来后他会怎么说？怎么做？(1)学生想象编故事。(2)全班交流。【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图，充分发挥 学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认 识，又进行了语言的训练。板块四指导写字，规范书写1 .课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。2 .出示“旁”。上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧， 秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。3 .教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。4 .投影讲评，再指导练习书写。【设计

19、意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特点，既能让学生在不 断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、写字能力。板块五课堂总结，推荐阅读1 .这节课我们学习了雪孩子这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩 子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2 .课件出示名人名言，学生朗读。课件出示要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。一一罗曼罗兰3 .推荐阅读书目：安徒生童话格林童话。【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家长分享，运用已学的 方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分享的快乐。课外阅读书目的推荐很好地将 学习延伸到课外。 板书设计雪孩子小白兔家里失火得救了雪孩子救小白兔水蒸发白云 作业设计见状元大课堂好学案对应课时作业。 教学反思罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”文中的雪孩子就 是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想让学生做心中有阳光的人。课堂上要