《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计.docx

《《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在牛肚子里旅行第一课时教学设计教材分析：这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红 头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青 头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被 大黄牛卷到嘴里一一进了牛肚子一一从第一个胃到第二个胃又回到 牛嘴里一一和草一起喷了出来，这一旅行线路蕴含着牛反刍的科学知 识。牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃 才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把 吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。教学目标：1.认识“咱、偷”等1

2、0个生字，读准“答、应”等3个多音 字，会写“旅、咱”等8个字。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反当的科学 知识。3 .能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。教学准备：PPT、动物图片。教学过程：一、分享旅行经历，识记、书写“旅”.学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？1 .导入:有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点 儿特殊，在牛肚子里作了一次旅行。板书课题，引导读题：在牛肚子 里旅行。(指导书写“旅” o提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇， 最后一笔捺要写得舒展。).过渡:大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的?【设计意图】以学生的生活经验导入课文学习，

3、把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。初读课文，了解故事起因.出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头怎么会去牛肚子里旅行。(1)学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。(2)学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到 草堆后，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。1 .教师指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导 学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。(1)借助上下文理解生字意思(2)利用组词辨析多音字：答dG回答、答案应yi ng答应、回应 骨g。一骨碌dd答应ying应该、应g u骨头2 .感知红头形象。（1）学生分角色朗读第一至六自然段，

4、感受青头、红头游戏时的快 乐。（2）引导学生给这一部分故事取小标题:捉迷藏。3 .过渡：可是不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行 就此开始。三、默读课文，明晰旅行路线1 .出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出红头位置 变化的词语。2 .学生交流汇报。教师引导学生归纳：牛嘴里一一第一个胃第二个胃牛嘴里喷出来（1）板贴：牛肚子的透视图。（2）学生拿序号标签，上台找一找红头的不同位置。3 .学生看图填空：红头先被牛卷进了（）,再被吞进（）,接着来到（）,然后回到（）,最后（）。4 .引导学生给这部分故事取小标题:红头历险。【设计意图】通过贴序号标签，帮助学生理清红头位置的变 化，并

5、以填空的方式，加深对红头旅行路线的印象，为理解课文 内容打下基础。、再读课文，了解牛的“反刍”。1 .过渡:红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢?默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。2 .根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导“齿、嚼”。3 .过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！(1)指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。学生观察“牛胃图”，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食 物的，只有第四个胃才是管消化的。4 .引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生

6、还的希望吗？出示句子：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新 送回嘴里，然后细嚼慢咽(1)学生识记生字“”：做一做“咽口水”的动作。(2)出示“吞”，学生做一做“一 口吞下去”的动作，比较“吞” “咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字。4.课件出示牛胃图，教师解释：牛把草吞到肚子里，草从第一 个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”。(1)学生用自己的话说一说什么是“反刍”。教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象把“反刍”这样 复杂的科学知识藏在红头的旅行里，科学童话真有趣啊！【设计意图】牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足。通过自学，用问题

7、引导学生思考，学习从被动接受转换成自主探寻， 能调动学生的积极性，帮助学生决速理解“反刍”的科学知识。五、借助图片，介绍故事主要内容1 .学生回顾前文并填空：红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一 个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）。2 .指名学生读第二十、第二十一自然段，说一说故事的结局。3 .教师随文指导生字“眯”，引导学生发现这个字有“目”，说 明和眼睛有关。4 .板贴课文插图，引导学生取小标题。预设:好友重聚、红头得 救、红头脱险。5 .引导学生借助板贴，简单说说故事大意。六、指导写字1.教师出示“旅、咱”等8个左右结构的字，引导学生分类。左 窄右宽:旅、咱、拼、扫、流、泪；左宽右窄：刚；左右等宽:救。2 .请学生观察，并交流书写注意点。比如：“旅”左边的“方”先写横折钩再写撇；“流”的右上部分要写得紧凑一些右下部 分要写得宽一些。3 .教师范写“旅、救、流”，学生练写生字。