部编版六年级上册第 19 课《青山不老》一等奖说课稿.docx

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1、部编版六年级上册第19课青山不老一等奖说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组10号考生， 今天我要说课的题目是青山不老。下面我将从教材分析，教学目 标，教学重难点、教学过程以及板书设计等五个方面展开我的说课。一、首先，教材分析本课是部编版小学语文六年级上册第六单元第19课，第六单元 单元要素致力于启发学生阅读文章时，抓住关键句，把握文章的主要 观点来理解文章内容，并学习表达自己的观点。这篇课文主要讲了一 位普通的老人坚持植树造林十几年如一日，不惧自然环境的恶劣，克 服生活中的种种艰苦，为晋西北贫瘠的土地创造出了一片绿洲的故事。 赞扬了老人二、说学情我所面对的是小学四年级的学生，这

2、一阶段的学生对现代诗歌并 不陌生，能够初步体会诗词的语言美、意境美。这为本文的学习提供 了一定的便利条件，但学生的能力水平还主要是停留在简单分析上， 一些具体的赏析方法运用不熟练，分析感悟诗歌情感的能力比较薄弱, 需要老师的引导和指点。三、说教学目标根据语文课程标准，教材特点和六年级学生实际情况，我将 本课的目标拟定为以下四个方面。1、能正确读写理解词语“盘踞”、“肆虐”，抓住关键句把握文章 主要观点。2、通过朗读与体会，感受老人形象。3、体会老人无私奉献的种树精神。U!说教学重难点我的教学重点是：体会老人无私奉献的种树精神。我的教学难点是：抓住关键句把握文章主要观点。五、说教学方法在本课中，

3、我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生将学、 思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突 出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。六、教学过程接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程可分为以下四个环节。环节一：导入课题，激发兴趣课上我将展示晋西北地区造林前后的图片，引导学生交流对比图片之后谈感受，质疑前后变化，并提出疑问：“为什么会有前后截 然不同的环境？ ”激发学生的阅读期待，进而引出课题青山不老。环节二：检查预习，整体感知我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。首先，检查生字词，指名读、齐读后我会重点强调词语“盘踞” 的读音；”肆虐的意思。利用分

4、段读、随机接龙读的方式检查学生是 否能正确，流利的读课文。然后，引导学生默读课文后思考问题：课文主要写了什么内容呢? 学生自读自悟后汇报：课文主要写了 一位普通的老人坚持植树造林十 几年如一日，不惧环境的恶劣，种种艰苦，在贫瘠的土地创造出了一 片绿洲的故事。学生根据课文内容划分出相关的段落为接下来的精度 环节做铺垫。环节三、精读课文，体会重点我将从以下几个层次来展开。层次一：品读重点，体会人物精神。课上我将设计这样的问题：请同学们细细品读课文，文中哪些语 句给你留下了深刻印象呢？学生可以边读边圈画出关键词句，也可以 在空白处写下理解和感受，充分学习后我会引导学生抓住词句：“我 们盘腿坐在土炕上

5、，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹, 树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”从这里我们仿佛看到了漫山 遍野都是绿意盎然，树林涛声阵阵，泛着绿波的画面。进而我会点拨： 这里运用了比喻的修辞手法，使画面更加形象生动！接着我会引导学 生体会作者的喜悦和赞美之情，而这样的心情正是因为这位老人创造 的伟大奇迹。接着指导学生有感情练读，读出绿意盎然的画面。接下来，从扶到放，指导学生再来细读文章剩余部分，边读边思 考：文中的老人创造了怎样的奇迹呢？老人是在什么样的条件下创造 这样的奇迹的呢？学生抓住关键词句：“十五年啊，八条沟，七条防风林带，三千 七百亩林网，了不起的奇迹。”认识到这正是文中老人创造的

6、伟大奇 迹。进而指出罗列数字更能表达老人植树造林的时间之久，贡献之大。以一人之力，创造了绿色的奇迹光辉成绩!学生继续汇报通过抓住词句：“同伴和老伴的去世，常年累月的 艰苦生活，面对恶劣的自然环境。”等词句体会到老人在这十五年的 植树造林过程中，经历了种种困难，更衬托出老人不怕艰难困苦，改 造山林造福大家精神。接着指导学生有感情练，读出对老人的敬佩之 情。接下来我找学生说一说：如果你在现场你会对老人说些什么？学 生真情流露，自由表达，进一步激发了学生对老人的无比敬佩之情。 这样为课后作业铺设了情感基础。层次二：品读重点，回归主题。课堂上我会设计问题：文中有一句话表达了文章的观点，你能找 到这个关

7、键句吗？那课文最后为什么说“青山是不会老的”？学生独立阅读思考后，小组交流汇报：青山是不会老的这句话指 的是老人植树造林的精神不老，精神不老，青山也就不会老。进而指 导学生带着感悟再来通读全文，进一步体会老人的精神品质。环节四、积累拓展，迁移运用在师生共同总结课文内容的基础上布置如下开放型作业：这节课 我们认识了一位无私奉献、造福后代的平凡老人，课下请给这位植树 造林的老人写一封感谢信，把你想说的话告诉他吧。这样，一堂课紧 紧围绕学习并运用，通过抓关键句，理解文章表达的观点这一核心目 标展开了教学，真正体现了语文课程是学习语言文字运用的综合性、 实践性课程这一理念。七、板书设计这是我本节课的板书设计，清晰直观，可以给学生清晰直观的感 受。