石大微格教学技能训练讲义11结束技能.docx

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1、第十一节结束技能一、什么是结束技能结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳 总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为 方式。一堂生动活泼的具有教学艺术魁力的好课犹如一支婉转悠扬的 乐曲，“起调加人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终， 故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之 一。结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一章学完，也经常应 用于讲授新概念、新知识的结尾。课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散 的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由

2、感性认识到 理性认识的飞跃。课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁 的思绪，帮助他们清理思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然 于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。课堂教学的结尾，又好像 推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新 的高度攀登。所以，结束技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是 教师展现智慧的环节。二、结束技能的目的1巩固知识每节课的知识内容都包含了一定的信息量。这些信息不是孤立的, 而是有一定的联系，是按照一定的逻辑组合而成的。运用结束技能对 一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应 用，使学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结

3、构主线，经过这 种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短 时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。2及时反馈运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。当教师按原先备 好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成 各种类型的作业、练习、小结、判断评价等活动方式，检查教学的效 果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈信息。3承前启后知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。好 的结束有利于为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前 创设教学情景，起到课与课之间，知识与知识之间的承前启后作用。4促进思维教师通过课的结束，可以留下悬念

4、，埋下伏笔，促进学生的思维 活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课 后有针对性的复习。三、结束技能的类型结束技能的类型主要有两种形式，即封闭型结束和开放型结束。封闭型结束又称认知型结束，其目的是巩固学生所学的知识，把 学生的注意力集中到课程的要点上。开放型结束是把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识 面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识 系统化。在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求 来决定。一般的结束过程大体经过简单回忆，提示要点，巩固应用, 拓展延伸等阶段。下面介绍几种常用的结束方法：1系统归纳即用准确简练的语言，提纲挚

5、领地把整节课的主要内容加以总结 概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解 和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以先启发学生做，教师再加以补充、修 正。这样可以及时强化重点，明确问题的关键，做到眉目清晰，记忆 牢固。2比较异同新旧对比法是将传授的新知识与相关的旧知识联系起来，或者将 并列概念、对立概念，近似的、容易混淆的概念，进行分析比较。即 找出他们各自的本质特征或不同点。这种前瞻后顾，对关键之处，妙手点拨，找出其异同的结束方法能使学生更准确、更深刻地理解知识。3集中小结将在不同章节中、循序渐进的同一事物的属性和变化，集中归纳 小节，从而掌握某一事物的全貌、概

6、括出零散知识的规律。4领悟主题通过精要论述或揭示本质的提问，顿悟所学知识的主题，作道情 与理的融合，并激励学生将这些认识转化为指导思想行为的准则，达 到对学生进行个性陶冶和思想品德培养的目的。较普遍地用于思想品 德课、语文课和外语课中。5巩固练习再结束部分，恰当地安排学生的实践活动，即可使学生的“双基” 得到强化和运用，又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整教案的 信息。四、应用原则与要点1要及时小结和复习巩固心理学研究表明，记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短 期记忆再到长期记忆，有一个转化过程，实现这个转化过程最基本的 手段是及时小结，周期性地复习。因此在讲授新知识接近尾声时要及 时小

7、结和复习巩固，尤其讲授那些逻辑性很强的知识更应该及时小结, 复习巩固。2课堂小结要紧扣教学内容的目的、重点和知识结构针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境等，采取恰当方式, 把所学新知识，及时归纳到学生已有的认知结构中。小结要精要，要 有利于学生回忆、检索和运用。3课的结束时，应概括本单元或本节知识的结构，深化重要事实、 概念和规律。经过精心加工而得出的系统化、简约化合有效化的知识网络，能 帮助学生把零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，了解概念、规 律的来龙去脉，这样，知识才学得融会贯通。4要安排适当的学生实践活动。如练习、口答和实验等。通过思维和实践活动，促进学生的思维 发展（如集合思维和创造性思维等），培养抽象、概括能力和口头与 书面表达能力5布置作业应要求明确。应要求明确，数量恰当，是每位同学都能记录下来。6结束的时间要掌握紧凑。