小学科学教科版五年级下册第三单元第7课《分析一个实际的环境问题》教案（2023春新课标版）.docx

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1、7.分析一个实际的环境问题【教材简析】通过前面的学习，学生已经知道人类只有一个地球，我们的生存和发展需要开发和利用自然 资源，同时学生也了解我们所面临的环境问题及解决办法。本课内容分为三个部分。第一部分， 以某市为例引导学生思考人类的活动对自然水域生态环境的影响，提出任务一一分析一个实际的 环境问题。第二部分，以小组为单位从不同身份出发收集资料、提出解决办法并开展班级辩论会, 并回答研讨中的问题，最终商讨平衡协调的办法。第三部分，收集身边的环境问题，从不同身份 找到解决办法，提出平衡协调的措施，撰写调查报告或设计宣传标语、标识，并向相关部门和人 员进行宣传。与前六课形成学习进阶，共同指向“生物

2、与环境的相互关系”和“人类活动与环境” 的学科核心概念，帮助学生建构“系统与模型”的跨学科概念。本课的重点是引导学生以小组为单位分析某市城中湖的环境问题，促使学生理解环境问题的 复杂性。城中湖的环境问题是源自生活的真实问题，这样的情境设计有助于学生解决问题能力的 提高，即“知识的迁移”。关注学生素养的达成，引导学生总结分析一个实际的环境问题思路和流 程图，通过为学生搭建分析一个实际环境问题的“思维支架”，引导学生后续分析更多地环境问题。【学情分析】学生对环境问题的种类、成因及解决办法有一定认知。学生缺少全面、整体分析一个真实环 境问题的机会和能力，从不同职业、不同群体的视角来分析某市成功恢复城

3、中湖的生态环境。通 过小组交流、全班辩论会等形式，认识到要处理好环境问题需要有平衡协调的措施，达成事物是 普遍联系的哲学观点。【教学目标】科学观念通过分析环境问题的辩论会，列举平衡协调的措施，认识环境问题是复杂的，各 种环境因素是相互关联的。科学思维用分析与综合的方法，基于证据判断改善环境的措施，审辩地接纳他人意见。探究实践经历分析环境问题的辩论会，调查人类活动对环境的影响，优化解决环境问题的 措施。态度责任增强环保意识和责任感，积极参与所在地区的环境保护活动。【教学重难点】重点列举平衡协调的措施，认识环境问题是复杂的。难点经历分别以不同身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施，分析审辩

4、，接 纳合理建议。【教学准备】教师1.教学课件；2,城中湖治理前后的典型图片、资料库等。学生L班级辩论会使用的小组身份桌牌；2.相关资料卡；3.观点卡记录单。【教学过程】一、激发兴趣，任务驱动（预设3分钟）材料准备：武汉东湖、杭州西湖、汤逊湖等城中湖的图片L课件出示武汉东湖、杭州西湖等城市风景图片，呈现人与环境和谐相处、环境宜居的画面。提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？（预设：干净的水、充足食物、安全栖息 地等）。2 .课件出示武汉南湖治理前后的典型图片、视频。提问：生活在自然水域周边的人们对这里的生态环境产生哪些影响？说一说对“城以湖兴， 湖因城名”这句话的理解。3 .任务：从不同

5、身份出发，分析城中湖环境问题，提出合理措施。揭示课题：分析一个实际的环境问题（板书）。设计意图暴露学生前概念，以大任务凸显本节课的学习重点，引导学生从“人类活动与环 境”的视角分析环境问题。二、分析城中湖的生态环境（预设25分钟）材料准备：城中湖治理资料库、资料卡，观点卡、记录单、班级辩论会的小组身份桌牌等1 .阅读资料：收集城中湖的环境问题。2 .提出方案：小组提出环境治理解决办法。小组合作：从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产 开发商的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法,并制作观点卡。预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖

6、区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污 染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾 扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污 口架设到湖里。3.平衡协调：找出平衡协调的解决办法。班级辩论：每个小组着力解决对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的三种办法, 组内商讨平衡协调的办法，记录下来。出示要求：（1）先个人写下解决办法，需要更多资料请领取资料卡（内容见附件）；（2）再小组内轮流表达观点，不重复；（3）最后小组撰写所扮演身份的观

7、点卡，张贴到交流区；（4）完成后阅读其他小组观点卡，并给出建议。设计意图借助观点卡和平衡协调记录单，学生对环境问题的解决方案进行讨论、分析、辩 论，让学生思维可见，突出重点、突破难点。三、梳理城中湖生态环境治理的思路（预设7分钟）1 .小组间讨论比较：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？不同小组提出的 解决办法有哪些相似点和不同点？2 .班级讨论比较：统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？讲述：我们既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考别人的利益。牺牲一些局部利 益，服从整体的利益。3 .提问：分析一个实际的环境问题思路及流程图是怎样的？设计意图引导学生理

8、解全面思考问题、相互协调的重要性，认识环境问题是复杂的，各种 环境因素是相互关联的。四、拓展：我们关心环境问题（预设5分钟）材料准备：光污染、噪音污染等视频、图片提问：说一说我们所在地区（如小区、校园等）存在哪些环境问题？拓展：选取其中一个环境问题，按照本节课的思路和流程，从不同身份提出解决方法，最终 提出平衡、协调的措施，积极撰写调查报告单，并向相关部门和人员进行宣传。设计意图引导学生关心真实的环境问题，达成态度责任目标。【疑难解答】1 .分析城中湖的环境问题需要大量的资料补充，书中的资料不能满足不同层次学生的学习需 求，怎么办？建议：教师为学生提供武汉湖泊的照片、视频、资料卡（具体见附件）

9、和湖泊保护条例（如: 2012年5月，湖北省湖泊保护条例https:baike. baidu. com/item/ ； 2015年3月，武汉市 湖泊保护条例https:baike. baidu. com/item/ ）。以观点卡作为学习支架，指导学生自主学习、 小组探究。2 .这样的课型以阅读资料为主，如何激发学生学习兴趣？建议：以任务驱动开展学习活动，任务前置，将大部分时间交给学生，设计有层次和思维的 活动链，即阅读资料：收集城中湖环境问题的资料；提出方案：小组提出环境治理解决办法和平 衡协调：交流找出平衡协调的解决办法三个活动。开展“分析一个实际的环境问题”的“行动专 家”研究，小组内不同角色，同一角色到形成一个专家组，进行研讨、制作观点卡。充分学习后 回到各自小组进行专家讲解，组内形成“平衡协调”的解决方案。