人性光辉 写人要凸显个性 教学设计 (1).docx

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1、教案名称:人性光辉写人要凸显个性 教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I表达交流|人性光辉写人要凸显 个性计划讲课时间：一一第一课时学情分析写人的前提是：学会观察，善于表现。但如今的学生早已习惯于快餐文 化，他们更倾向于快速完成任务，根本就不愿意仔细去观察社会、体会情感， 再加上缺少练习、不会描写技巧，因而他们的作文往往是为了应付老师布置的 任务。在这堂课中，我主要是调动学生留心观察的兴趣，学习一些基本的描写 技巧。教学工具多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件、视频播放。教学资源V fl 清 标 g g g g g _ p p p p p 1 j j j j - J o 凤五春春春梦 熙

2、黛迎惜探楼 王林贾品贝贾红V fl 清 标 g g g g g _ p p p p p 1 j j j j - J o 凤五春春春梦 熙黛迎惜探楼 王林贾品贝贾红教学目标知识与能力1、让学生感受人性美，理解人性美的内涵。2、掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。过程与方法1、通过看影片、回顾旧知、分析归纳、写作实践等方式来掌握凸显人物个性 的方法。2、通过师生共同探究写作技巧、学生自主习作、相互分享写作成果的方式， 让学生拥有成就感，进而爱上写作。3、观察生活，做生活的有心人，积累“活”素材。情感态度价值观1、培养学生观察生活的习惯和能力。2、提高学生认识、发现和表现人性美的素养。3、激发学

3、生敢于写真事，抒真情，发真理的热情，明白作文就是做人的道 理。教学重难点教学重点：综合运用描写方法凸显人物个性，将塑造人物的方法运用到写作实践 中。教学难点:1、学会观察，并写出人物个性。2、认识美好人性，感受美好人性。教学方法视频直观法、名著赏析法、师生探讨法、佳作展示法。教学过程一、激趣导入新课明确教学目的世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不 同。”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异， 千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌、服饰上的区 别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在 捕捉人物的个性特征

4、上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”，大 家一起探讨人物个性的描写，了解描写的基本类型，掌握描写的一般技巧。二、观赏视频 迁移回顾曾经所学文学作品中人物塑造的相关知识。写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形 象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。欣赏影片林黛玉进贾府 注意观察影片中最富有个性的人物，影片是怎样展现这个人物的个性的？引导学生观察人物，体会对人物个性的展现。三、欣赏经典文学片段，掌握描写方法一：肖像描写，调动感官，画其神韵1、观察图片，尝试给图中人加入一段文字描述。(迎春、探春、惜春、王熙

5、 凤、林黛玉)2、阅读经典文学片段，比较分析描写的特点。片段1第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉 默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神 飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄，三人皆 是一样的妆饰。片段2这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带 着金丝八宝攒珠髻，络着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(chi)谡珞圈；裙 边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褶(ken) 袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋经裙。一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，

6、丹唇未启笑先闻。片段3细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含 情目。态生两倚(ye)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如 姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。3、小结:(1)写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗 户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把 人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。(2)怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的祝福十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的 不幸遭遇和性格的变化。二是要让人

7、物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年 龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身 份、性格。四、欣赏经典文学片段，掌握描写方法二：心理描写，人物细微局部1、欣赏经典文学片段片段一、这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所 见的这几个三等仆妇，吃穿用度，己是不凡了，何况今至其家。因此步步留 心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自 上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与 别处不同。片段二、老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。正 房

8、炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎背引 枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东 让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹 墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。2、小结：方法二、心理描写，人物细微局部：(1) 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。(2) 可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以 间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能 只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔

9、、我感到很暖”之 类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。五、欣赏经典文学片段，掌握描写人物方法三：环境、场景的渲染、烘托1、欣赏经典文学片段片段1、一时黛玉进了荣府，下了车。众嬷嬷引着，便往东转弯，穿过 一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房 鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，比贾母处不同。黛玉便知这方是正经正 内室，一条大甬路，直接出大门的。进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九 龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字：“某 年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸(chen)翰之宝”。大紫檀雕螭案 上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大

10、画，一边是金雌(wei) 彝，一边是玻璃(hdi)。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联 牌，镶着器(zdm)银的字迹，道是：座上珠矶昭日月，堂前脑敲(fdfil)焕烟霞。 下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆蔚拜手书。”片段2、千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2、明确：(1)写好环境，以景写人。(2)人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的 意义。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像 互相烘托。六、运用方法一、二、三，同时运用恰如其分的抒情、议论继续修改提升学生 片段，讨论、展示.修改前：书房中，我正在复习，

11、母亲递给我一杯茶，我让母亲赶紧出去，母亲 只好出去了。修改后：当五月骄傲的宣告它的到来的时候，书包的重量又增加了许多。每晚 房间被灯光充斥成白昼，只有窗外偶尔传来沙沙的风声与我相伴。一沓厚厚的 复习资料趾高气扬地望着我，当打着投降字号的小白旗快被举起时，忽然身旁 传来窸窸窣窣的声响。朦胧中隐约看到母亲摸索着走进来，双手捧着一杯热气 腾腾的茶，一步一步，小心翼翼，好像她捧着的是整个天地。她屏住呼吸，静 静的放下茶杯，嘴巴张了好几次，终于说：“乖仔，喝口茶，歇会儿”我拿起 茶，不经意的小抿一口，一缕清彻的茉莉花香扑鼻而来。母亲站在我身旁，久 久不愿离去。我抬起头，与母亲愣愣的眼神不期而遇，那是什么

12、样的眼神啊！ 那是三月里的春风对碧水的温柔，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的 朝阳与小草的交谈！我让母亲赶紧出去。母亲像犯了错的小孩儿一样轻轻向门 挪去。这时，我偶然瞥见母亲的青丝中竟生出了一些白发，如远山上的一抹 残雪，刺得我眼睛生疼。似乎有什么东西在 我心中晃了一下。我又喝了几 口，茶水充满了温暖，也带有些许苦涩。这些温暖来自于母亲的慈爱，那丝苦 涩是否就是我给母亲带来的种种辛劳呢？七、总结:学习如何凸显人物个性。 要求能选取个性化事件，运用个性化 的语言、动作、心理描写来刻画人物，还能恰当地使用修辞，这些都很必要。 但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立

13、足 于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。要让大脑记录下生活中那些特别的 细节。这样，作文时才有话可写，也才能写得好。八、课后作业：请以“我的亲情故事”为话题，回顾自己的成长历程，在那些难忘 的岁月里，是否有一个人，他（她）和你的一些瞬间，一些画面，一些片段， 到今天依然在你的头脑中，挥之不去。请拿起你的笔，蘸上或淡或浓的情感， 为自己记下那些感动。教学反思“兴趣是最好的老师，”这是写好作文的前提。在这节课中，我主要是想 调动学生对生活的兴趣，让学生能学会留意生活、反思生活。经过一节课的学习，学生们在这方面还是有所长进，但是我没注意到对 内容的把握，这节课的内容较多，一节课难以完成。同时，在观看视频的时 候，学生只关注情节而忽略了对人物的观察，在这个环节需对学生再三强调注 意观察人物。另外在后面的短文修改过程，学生侧重于欣赏而对动手环节比较 反感，他们只想欣赏别人的而不愿自己动手，或者说是难于动手。在今后的作 文课中我将继续加入片段作文的训练，让他们从片段到整体逐步进入作文状O