小班语言教案：三只小猪上幼儿园.docx

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1、小班语言教案：三只小猪上幼儿活动背景：每年新生入园这段时间，是孩子、家长、教师们最难熬的日子。 特别对刚入园的孩子来讲，更是一种挑战！如何使这些幼儿尽快消除 焦虑和不安，让幼儿愿意并喜欢上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋 顺利转向幼儿园、教师和同伴，是小班教师上学期工作的重头戏。幼 儿初入园时，情绪还不太稳定，对幼儿园的常规生活也不太熟悉，教 师预计的游戏和常规训练活动，既能让幼儿尽快适应幼儿园里的新生 活，又能减轻孩子的焦虑情绪，满足幼儿游戏的欲望。通过阅读这本书，可以帮助幼儿感受和认识到，幼儿园时可以 玩好多游戏的地方，幼儿园里有许多小朋友可以一起玩.它不仅可以 缓解孩子对上学可能产生的怕生

2、焦虑，还可以引发我们与幼儿丰富的 对话，让幼儿联系自己的生活经验，谈谈幼儿是怎样上幼儿园的。活动目标：1、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。2、观察图书中三只小猪的行为变化，根据服饰区分猪小弟和 猪小妹。3、联系自己的经验活动准备：1、大图书一本2、图书（人手一册）、指偶活动过程：一、导入1、幼儿自己阅读图书，了解画面师：“小朋友喜欢看书、听故事吗？今天老师也为你们准备了一本书，我们一起来看一看。”2、让幼儿自己阅读一遍，教师观察二、教师与幼儿一起阅读，理解故事内容教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画面 内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故

3、事情节的发展。1、三只小猪在干什么？1）、教师讲述故事。师：“三只小猪分别叫什么名字？他们在 家里乖吗？”2）、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢？他们又会发生什么事情 呢？我们接着往下看教师边讲述故事边提问：“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师 打招呼的呢？ “请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）3）、你们看发生了什么事情？（三只小猪站在旁边哭了，不和 大家一起做操）教师边讲述故事边提问：三只小猪看见妈妈不在了哭了起来, 这时老师想了个什么办法的呢？三只小猪有没有和其他小猪一起参 加比赛呢？4）、教师边指导幼儿看图书边提问：三只小猪在比赛中的表现 怎样啊？大家休息的时候三只小猪还在干什么呀？5）、放

4、学了，妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话？请 幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）2、组织幼儿自由地翻阅图书，引导幼儿仔细观察三只小猪的 穿着打扮、动作表情等外部特征。1）、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊？2）、你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢？为什么，你从 哪里看出来的呢？（幼儿讨论）3）、点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。三、师生讲述故事师：“三只小猪对老师又有礼貌，又和小朋友能一起开心得游 戏，真棒！我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一讲这个故 事，好吗？用指偶分角色表演四、联系生活实际1、小朋友喜欢上幼儿园吗？2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？3、

5、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活来 讨论。）五、结束活动师：三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧!活动反思：小朋友刚上幼儿园，第一次离开了熟悉的生活环境，第一次过上了集体生活，他们很不适应。本学期我担任了小班的教育教学工作。 新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，更是幼 儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。小班幼儿年龄小，生活经 验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟悉, 在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、 奶奶等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，面对陌生 的环境，看到父

6、母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分离焦虑与陌 生人交往的焦虑。再加上不能象在家一样：自己想怎样就怎样，爱去 哪就去哪，想要什么就有什么总要受到一定的约束，这一切都需要一 个适应的过程，于是有的孩子哭闹不止，有的不肯吃饭，有的不爱睡 觉，还有的不喜欢参加活动，不能适应集体生活，或无拘无束到处乱 跑、打人、争抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽 快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感, 以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地 开始了。“三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际情况开展的。它以三 只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的情绪变化展开了，它带领着

7、幼儿逐 渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，在活动中渗透 入了礼貌用语，如：老师早、老师好、老师再见等见面礼，培养幼儿 能在日常生活中使用一些常用礼貌用语，锻炼幼儿的语言能力。为了 安抚孩子的情绪，让孩子暂时忘却家庭的亲子之情，融入集体的快乐, 在讲述故事的时候运用指偶摆动，创设了一个故事环境，增加幼儿对 故事的兴趣，也让幼儿能更好得理解故事内容，在活动中还让幼儿一 起边讲故事边表演。故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手 法，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣, 满足他们的学习需要。活动结束了，孩子们有了很大变化：孩子们更加喜欢上幼儿园，并逐渐学会在讨论中

8、与人交往。也 通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应该和其他小朋 友一起游戏。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、 安慰同伴。能大胆讲述，口语表达能力有所提高。在活动开始时有的幼儿 不太愿意表达，不敢在集体面前说话。通过活动，孩子们不仅会简单 讲述故事内容，并初步学会倾听，愿意说，喜欢说。班里的周钱景渊 小朋友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周 钱景渊几次，渐渐得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐 字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫 乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处, 比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同 龄人分享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的 科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在 日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。