两位数乘一位数（不进位）笔算 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程两位数乘一位数笔算乘法（不进位）课程标准理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。教学内容分析多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已 掌握笔算方法。教学目标知识与能力目标:知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正 确进行计算。学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。过程与方法目标:经历两、三位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，理 解两位数乘一位数的笔算的算理，能说出计算过程，并能正确进行计算。情感态度与价值观目标:培养学生独立思考和合作交

2、流的学习方法、积极的 学习态度，体验计算方法的多样化.学习目标知道两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。学会乘法 竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。学情分析两位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生 已掌握笔算方法。重点、难点两、三位数乘一位数的笔算方法和算理。教与学的媒 体选择多媒体PPT形式课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤（一）引入情境，探究新知。（10分钟）（-）创设情境，引出问题1、小组合作，学习例1。序号教学过程1一、情景导学。（5分钟）2二、引入情境，探究新知。（10分钟）3三、小组讨论，合作提升。

3、（17分钟）4四、巩固练习，拓展提高。（8分钟）5五、布置作业。.教学活动详情教学活动L活动目标一、情景导入。（5分钟）解决问题让学生回忆与本课有关的内容，为以下的学习作好铺垫。技术资源PT课件，通过演示，让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，是学生 感兴趣的事情，使学生获得积极的学习体验，为学习新知识作准备。常规资源多媒体PPT形式、图片活动概述-）复习引入12X4 =21X3=42X2=13X2=33X2=43X2=直接说出得数，并说一说你是怎样算的教与学的策 略复习乘法计算为本节课的学习做好铺垫。反馈评价学生对基本的乘法掌握程度不错。教学活动2：活动目标引入情境，探究新知。（10分钟）解决

4、问题选取学生非常熟悉的场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了 “他们三个人一共有多少只 彩笔？ ”很自如的引发到本节课主要探究的怎样计算“12X3”。技术资源PT课件，通过演示，让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，是学生感兴趣的事情，使学生获得积极的学习体验，为学习新知识作准备常规资源多媒体PPT形式、图片仔细看一看这幅图，你知道了什么？2 .你想怎样解决这个问题？谁来列个算式？3 .为什么用乘法来解决呢？4 . 36这个结果是怎样得到的？你能用什么方法算出来？（二）小组讨论，合作提升。（17分钟）（1）自主探究，明确算法方法一：12+12 + 12=36

5、（枝）方法二：10X3=302X3=630 + 6=36 （枝）活动概述活动概述方法三：竖式计算：（1）用竖式算时怎样写竖式？（2）在乘时，先乘哪一位？积应怎样写？（3）加深理解，体会乘的顺序（4）小组交流两、三位数乘一位数（不进位）笔算时要注意什么？（三）、巩固练习，拓展提高。（8分钟）1、完成第1题、3题。找出信息和问题，怎样解决？2、完成第4题。先算什么？怎样算才不会出错？3、作业：完成P75第2题。要求用竖式计算。（四）、板书设计笔算乘法（不进位）评价量规有三盒彩笔，每盒12枝，三盒一共多少枝？12X3=36 （枝）1 2因数1 2X 3因数X 33 6积6 一 . 3X2=63 03

6、X10=30答：三盒一共36枝。3 630+6=36教与学的策 略整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点， 题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心， 激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易 到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能 力。反馈评价在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘圆场景为教学情 境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提 出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？ ”这个数学问题，很自如地 引发到本节课主要探究的“怎样计算12X3。二、扩展思维空间， 鼓励解决问题策略的多

7、样化。对于12X3的计算结果，学生能够用 多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法， 可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。 因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢 的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其 他的算法，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从 而使学生体验到创新学习的成功喜悦。不足及启示：1教学内容较 于简单化，解决的问题过于单一。对于本节课的教学内容，教材呈 现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌 生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成 为学生愿意主动去探索的问题授人以鱼，不如授人以渔，数学的学习，不仅是数学知识本身的学习，更主要的 是数学思想方法的学习，本节课教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感 性到理性.引导学生通过想、看、操作、研讨、争论、概括等形式，步步深入，紧扣 主题。引起学生浓厚的学习兴趣，形成了积极主动的探究氛围.促使他们自始至终地 参与到知识形成之中，提高了教学效益。其它参考书人教版三年级上册数学备注