8　咬文嚼字 教学设计 (11).docx

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1、教案名称：8咬文嚼字教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第三单元| 8咬文嚼字计划讲 课时间：一一第一课时学情分析议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习 的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密， 方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，先让学生先找出观点句，然后概 括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论 文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。教学工具1 .多媒体2 .投影仪3 . PPT课件4 .新版100元土豪金纸币教学资源咬文嚼字教案.doc教学目标1、分析鉴赏课文，把握文章的阅读方

2、法。2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养一字不肯放松的谨 严”的精神。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重难点分析鉴赏课文，把握文章的阅读方法教学方法立足课本整体鉴赏讨论法（3）探究法1 ,整堂课节奏过快。我的语速本身就快，而且在实战演练中给学生的思考时 间不够长，给人感觉像是在赶时间。这节课的内容本身是指向课程体验的，它 所强调的是过程和方法，而不是结果，但我的做法并未让学生充分享受到过 程。2 .习题若能选自学生作文的语段，则针对性更强。且在讲解习题时未能给学 生做方法总结。总之，咬文嚼字的能力不仅是在阅读中需要用到，在写作中其作用更大，因此学生这方面能力的

3、培养要以课堂为指 引，课外为延伸，才能进一步提高学生的阅读及写作能力。这是一个漫长的过程，但也是一项意义重大的事情，同时 更是我努力的方向。教学过程 教学步骤（一）、导语：我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙 说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语， 说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国 去！ “在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国 家财富，吃穷了中国，针硬深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不 同，就产生了不同的含义。由此可见，要准确理解它们的含义。我们要咬文嚼 字。今天我们

4、一起来学习朱光潜的咬文嚼字。（板书：咬文嚼字+朱光 潜）（二）、作者介绍：朱光潜（18971986）,现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠 基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西 方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方 美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当 代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书 简等。（三）解题、文体介绍1、解题“咬文嚼字”：A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩但是在文学，无论阅读或写作，必须有一字不肯

5、放松的谨严，咬文嚼字，在表面 上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。（P41第三段）2、文体介绍：随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国 宋代以来，凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来，十分流行，一般以借景抒情 、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。解放以后，它是我国报刊常用的一 种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的 战斗性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是:一事一议,篇幅短 小,既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象化。（四）、阅读鉴赏课文1、散文类鉴赏咬文嚼

6、字：阅读赏课文的是散文的外在形式，即选用了怎样的材料，材料又是怎样组织 的，一、散文的特征：形散而神聚形：指的是散文的外在形式，即选用了怎样的材料，材料又是怎样组织的，采 用了怎样的语言和表达方式等神：指的是散文的主旨，即蕴含于外在的形中的思想感情，即作者的写作 目的提示：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个实例（形）？说明了什么“道理 ？每一个实例各从什么角度说明这个“道理”（神）明确:形1郭沫若改你是没有骨气的人你这没有骨气的人句式不同感情不同你有革命家的风度你这革命家的风度不好“这”字带有贬义形2王若虚改史记广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没

7、镶，视之，石也。因复更射之，终 不能复入石矣。一一史记李广射虎改为：以为虎而射之，没镀，既知其为石，因更复射，终不能入。改为：尝见草中有虎，射之，没镶。视之，石也。辨析明确：视之，石也。发现错误，惊讶终不能复入石矣失望放弃文字一增一减意味不同。形3韩愈改诗关于“推敲”的故事“敲” 一定比“推”好吗？（联想意境）字眼不同意境不同形4苏东坡写惠山烹小龙团惠山泉水泡小龙团一一独携小团月来试惠山泉一一独携天上小团月来试人 间第二泉 辨析:清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果 形5做诗文的人从古籍中找辞藻、乞灵美人“柳腰桃面”“王婿、西施”才子“学富五车” “才高八斗”风景“

8、春花秋月”别离“柳岸瀛桥”买卖“端木遗风”辨析：“套语滥调” “套板反应”“根本与文艺无缘”套语滥调引不起新鲜而真切的情趣 文章结构:2、议论性文章鉴赏咬文嚼字（五）评价作者观点新颖:赋予“咬文嚼字”新的意义,发人所未发。 鲜明:提倡什么反对什么，一目了然。 正确:揭示了推敲语言文字的本质，指出了推敲语言文字的根本途径，阐明了文学艺术进步的关键所在。 深刻:深刻揭示了文字与思想感情的密切性，运用充分的典型例证加以细致解说，使道理深刻，发人深省。启不：修改“你是没有骨气的文人”让我们明白：读书、作文，有时连一个字眼都不能放过。对史记中李广射虎一段的改写让我们明白：文字的好坏，关键要看它的表达效果

9、，而不是简繁；看似平淡的 语句，也会含有丰富的意思。对“僧推月下门” 一句的推敲让我们明白：文字和思想感情息息相关，文字的咀嚼实质上就是思想感情的推 敲。阅读时品味语言，就要品出语言所表达的思想感情；写作时要推敲语言， 就要从根本上调整思想和感情，务求思想透彻，情感凝练。对惠山烹小龙团三、四两句的剖析让我们明白：创作时要大胆发挥想像和联想，不能满足于平淡的表达。对“柳腰桃面”等套语的评述让我们明白：动辄“掉书袋”“拾人牙慧”并不表示学问，反而可能是思想贫 乏、文学水平低的反映。（六）学以致用：新版土豪金人民币中的“壹佰圆”你有发现什么吗?【咬文嚼字主编:新版百元人民币有错字】咬文嚼字主编郝铭鉴

10、昨天在该杂 志“2015年十大流行语”发布现场又出“大招，指出在新版的一百元人民币上存在 错字，“壹佰圆”的“圆”字系错用。“我们有中国人民银行法，明确规定人民币的单位是元，辅币是角、分。我 们的规范用字就是元。过去用圆是历史造成的，因为过去有银圆，但是现在我 们已经有法了，在这个情况下，你新发行的人民币怎么能用字不规范呢？你这 个圆字从法的角度来看有根据吗？ ”请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。1、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。答案示例：1、早晨，温暖的太

11、阳发出金色的光芒，树上有几只可爱的鸟儿清 脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。2、早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惨地 鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。(七)课堂小结：总结：今天，我们学习了咬文嚼字这篇课文，了解到作者所强调的“咬文 嚼字”不在是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。同时 作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼 字”。文字和思想感情密切联系。所以我们在阅读中，品味语言，在其基础上 品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调 整思想感情，从而使语言与思想感情完全

12、吻合，使作品达到最佳。(A)布置作业：(1)阅读下列一首宋词，然后回答问题。蝶恋花 苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳 草？墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情 恼。问题：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？ 为什么？请简要赏析。（2004年高考辽宁卷）（2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。（九）教学反思：咬文嚼字教学反思这次录课着实让我头疼了好一阵，必修五原本就打算讲前面两个单元就好了， 得知要上录播课时我的课都已经讲完了，于是录播课上什么成了我思考的重 点。最后，经与师

13、傅的多次探讨，最后选定了朱光潜先生的这篇咬文嚼 字。朱光潜先生的咬文嚼字的主要观点是阅读和写作要有谨严精神。要留心玩 索。要求思想感情和语言精练的相互吻合。也就是说，咬文嚼字的本质是斟酌 文字来调整思想和情感。文章可谓观点鲜明，要训练学生运用纲举目张法来理 清思路。文章脉络清晰，旁征博引，能从咬文嚼字的表象探究他的本质。这是 全文的难点。教学中必须突破。文中的文学素养很深厚，教师应利用课文对学 生进行文学素养的熏陶，这是培养学生兴趣的关键。基于对文本的这种理解，我在备课上也把重点放在了利用习题对学生进行咬文 嚼字的训练，力使学生通过学习本课能够品得文学语言的奥秘。现将此次授课 感受总结如下：优

14、：1 .讲课条理清晰，安排严谨，课程内容上不管是开始的导入语还是结尾的收束 语，都带给学生深深地思考，提高了他们的学习兴趣；.在课堂上非常注重学生之间的合作与探究，注重了对学生鉴赏文章方法的指 导从而集思广益，增强对文章的理解。2 .对学生出乎意料的回答能够进行恰如其分的引导，展现了良好的课堂驾驭能 力。不足:1 ,整堂课节奏过快。我的语速本身就快，而且在实战演练中给学生的思考时间 不够长，给人感觉像是在赶时间。这节课的内容本身是指向课程体验的，它所 强调的是过程和方法，而不是结果，但我的做法并未让学生充分享受到过程。2 .习题若能选自学生作文的语段，则针对性更强。且在讲解习题时未能给学生 做

15、方法总结。总之，咬文嚼字的能力不仅是在阅读中需要用到，在写作中其作用更大，因此 学生这方面能力的培养要以课堂为指引，课外为延伸，才能进一步提高学生的 阅读及写作能力。这是一个漫长的过程，但也是一项意义重大的事情，同时更 是我努力的方向。教学反思教学反思这次上课着实让我头疼了好一阵，必修五原本就打算讲前面两个单元就好 了，得知要上录播课时我的课都已经讲完了，于是录播课上什么成了我思考 的重点。最后，经与师傅的多次探讨，最后选定了朱光潜先生的这篇咬文嚼 字。朱光潜先生的咬文嚼字的主要观点是阅读和写作要有谨严精神。要留心 玩索。要求思想感情和语言精练的相互吻合。也就是说，咬文嚼字的本质是斟 酌文字来

16、调整思想和情感。文章可谓观点鲜明，要训练学生运用纲举目张法来 理清思路。文章脉络清晰，旁征博引，能从咬文嚼字的表象探究他的本质。这 是全文的难点。教学中必须突破。文中的文学素养很深厚，教师应利用课文对 学生进行文学素养的熏陶，这是培养学生兴趣的关键。基于对文本的这种理解，我在备课上也把重点放在了利用习题对学生进行咬 文嚼字的训练，力使学生通过学习本课能够品得文学语言的奥秘。现将此次授 课感受总结如下：优：1.讲课条理清晰，安排严谨，课程内容上不管是开始的导入语还是结尾的收束 语，都带给学生深深地思考，提高了他们的学习兴趣；2 .在课堂上非常注重学生之间的合作与探究，注重了对学生鉴赏文章方法的 指导从而集思广益，增强对文章的理解。3 .对学生出乎意料的回答能够进行恰如其分的引导，展现了良好的课堂驾驭 能力。不足: