初中语文人教七年级上册（2023年新编）《秋天的怀念》教案斯洁晒课.docx

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1、秋天的怀念教学设计教学目标：1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。教学重难点：读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。教学过程：一、导入新课1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟，同学们 会背诵吗？（齐声背诵游子吟）在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人 传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感一一母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。（板书）2、读生字词二、了解作者1、作者简介2、作者之所以在瘫痪后任然可以

2、振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲 对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己 的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。三、整体感知，疏通文章结构1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？看花一一线索（板书）第一部分（1-2）:母亲要带“我”去看花。第二部分（3）： “我”答应母亲去看菊花。第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花第四部分（7）: “我”和妹妹去看花（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？母亲：身患绝症，彻夜难眠儿子：双腿瘫痪2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡）脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲四、感知“母亲” 诠释“母爱”要

3、求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出 有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和 理解读一读这些话。1、品读第一部分，母亲做了什么？“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走J她总是这么说。语言描写母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信心。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。 动作、神态描写“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静 和理智。突出了母亲的

4、谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。“眼睛红红的说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心 悲伤，无私的关爱儿子母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活”动作、语言、神态描写“扑”、“抓两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打 击，失去生活的勇气；母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气） “忍写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分

5、顽强，母 亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的 儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？母亲进来了，挡在窗前动作描写为何要描写窗外落叶？以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征“我”的生命如树叶 般飘零。母亲为何“挡在窗前”？怕“我”触景生情，伤感痛苦她憔悴的脸上现出央求般的神色。神态描写“憔悴暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。“央求”可否换成“期待”？“央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑 不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病

6、痛仍一心为儿 子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样 的？语言描写表现了母亲内心的喜悦。母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表 现出对出行的渴望与安慰！还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 语言描写表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。心理描写，动作描写母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心 翼翼，

7、变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。3、体会母亲形象坚强的、伟大的、无私的母亲五、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味1、母亲为什么带我看菊花？我为什么去看菊花？2、找出描写菊花的句子一一黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。菊花淡雅高洁一一是母亲品质的写照菊花热烈而深沉一一是母爱的写照菊花在秋风中开的烂漫一一我的人生态度发生转变，实现了母亲生前的遗愿，有了 重新生活下去的信心和勇气，感受到生活的美好3、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和 生活的真谛，不会再徒叹命运的

8、无情，会勇敢地面对生活的磨难 4、结尾作用结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。五、课堂小结1、本课以 为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起 o2、人物描写的方法主要有： 师：学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一 个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重, 因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时 候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋 友、同学.六、拓展延伸1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。又一个秋天,望着望着天上北归的雁阵，我;听着听着甜美的歌声, 我；看着看着窗外的树叶喇喇啦啦地飘落，我 O七、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本 课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。板书设计：秋天的怀念史铁生线索：看花深爱母-A子