初中语文人教七年级上册（2023年新编）《金色花》教学设计.docx

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1、金色花教学设计周文静【教学目标】1 .知识目标：深情诵读，在朗诵中体会诗人的感情，感受浓浓的母子之情。2 .能力目标：品味探究，在对优美诗句的把控探究中，培养诗歌鉴赏的能力。3 .情感态度与价值观目标：拓展延伸，在写作实践中升华情感，学会爱的表达。【教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教学难点】篇末含蓄的语句理解。【教学过程】：一、课前热身，直接导入爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界 上的一切烦恼都忘了。泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？今天就让我们一起静静聆听，走进金色花去寻找答案。二、深情诵读，感受语言美1 .教师范读课文（配乐初雪）。（在朗读

2、中把学生带入诗歌的意境）2 .学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。3 .教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 但不同的地方，朗读处理方法不同。）4 .师生分角色朗读。三、细读品味，挖掘形象美可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？小组合作1:1 .找HI “我，为母亲做了哪些事，圈出关键词，说说关键词的内涵。请用“当妈妈 的时候，我就说一说。示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气。母亲读书时，我就将影子投在书页上。母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。2 .从这些文字中，你读到了一个怎样

3、的孩子？请用“我读出了一个 的孩子”的句式来回答。说说你的理由。示例：我读出了一个淘气的贪玩的调皮的孩子。3 组合作2：1.你喜欢文中的妈妈吗？文中的妈妈是一位怎样的母亲？用“我从 读到了一位 妈妈”句式说话。同学思考并回答，老师引导。四、合作探究，升华情感美.文中的妈妈和我们的妈妈有没有不一样？1 .为什么文中的妈妈这样完美？2 .研读“第一句”和“最后一句”。一一 “假如”和“要”表明未发生，是作者想象出来的。3 .为什么把“我”想象成金色花？一一金色花是印度圣树，开金黄色碎花。此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。象征母爱的光辉。4 .明确写作手法一一这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文 一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。五、拓展延伸，爱的表达.诵读告别、开始，再次体悟托物寄情的写法。1 .教师示范写作。2 .学生仿写：如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？用“假如我变成了”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。六、课堂小结