3 边城 教学设计 (14).docx

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1、教案名称：3边城教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第一单元I 3边城计划讲课时 间：第一课时学情分析这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析 文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主 学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。教学工具多媒体教学目标概括小说的情节，领会小说主旨；走进作者构筑的善与美的理想世界，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情 操。教学重难点感悟至真、至善、至美的人性。教学方法朗读法、讨论法教学过程一、新课导入豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶恫古城，同着生活在其中的各色人等，

2、在 那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源 图景。让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界一 -边城。二、整体感知1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。2、由两个学生合作（补充）概括课文节选部分的情节。3、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。三、合作与探究探究活动一内容：探究边城的风景美、风俗美、人情美。一组探究风景美二组探究风俗美三组探究边城的人际关系（人情美）具体过程：各组同学在文本中把描写风景的句子，表现风俗活动的句子，体现边城人际 关系的句子分别找出来，做好相应的批注（美在哪里？为什么美？）（2）同组内同学之间互相交流，

3、认为批注得好的，写上“赞”“顶”“荐”等 字。每组做得好的，在全班交流，同学们共同讨论。探究活动二内容:在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是 一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情；四、五组探究翠翠与爷爷的感情；六、 七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。A、翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻

4、轻地、悖时砍脑 壳的）。1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是 个“轻薄男子”）2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我 们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等 不行，到我家里去）关心别人，古道热肠 傩送：（动作、神态：笑）心地宽 厚，热情开朗3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）明确：P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的 话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。“

5、吃惊” 的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞”，十三岁的翠 翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。P19： “但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚 上。”心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚 热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的 年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦 然心动呢？B、翠翠与爷爷：（亲情）爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？首 先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？P16:

6、爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？P22:第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”， “人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这 一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也 是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。（语言）Q：不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么 想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事 吗？明确：P20o爷爷不理解翠翠的内心状态。1、请学生朗读;2、分析几句对话：

7、“翠翠说：一家人都好，你认识他们一家人吗？ “谁 也不稀罕那只鸭子！” （语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩 送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛， 翠翠也会爱如珍宝吧。3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱 着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的 记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理 解？爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；翠翠：记忆所止处：思恋二老。从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也

8、 给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠 对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感 动呢？C、爷爷与乡邻：（友情）爷爷与“老熟人”：提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的 呢？P16: “且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便 约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒 了”。两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗 话说“酒逢知己千杯少”，

9、他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？、爷爷与过渡人：（友情）P21这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节， 一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争 执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯 收人家的钱，但他还是领了这分情。爷爷与顺顺 龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十 岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。送鸭 子、粽子给爷爷（慷慨大方）这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴 的友情，总之，小说给我

10、们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这 就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。四、主题探究一、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字 （或词）呢？参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、 友情“为人类爱字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁；“和谐”人与自然 和谐，人与人之间和谐；“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫 揉造作，体现了人性中最美的一面。师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优 美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。二、沈从文想通过美丽

11、的边城，告诉我们什么呢？（总结主题）明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人 民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送 纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就 是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐 化堕落的现实而言的。我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现 实；呼吁：重建民族的品德与人格。五、本课小结本节课我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主 题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读边城的全文。六、课后作业阅读边城全文，写一篇500字读后感。