幼儿园大班艺术活动教案：律动游戏——魔仙的指法.docx

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1、就动一动，真有意思。我来点一点，你们一起来动一动。）师：音乐里魔仙有的时候点得慢，有的时候点得快，快是怎么点 的，我们一起来点一点。边欣赏B段乐曲，边观看教师随音乐画图谱。师：现在我们仔细听音乐，听听音乐里魔仙是怎样进行点指的呢 （播放B段音乐，教师画图谱）师：音乐里魔仙慢的点了几下（4下）快的每一次点了几下，我们 来数一数（8下）。快的重复了几次呢（2次）都是从低往高点的。在身体上尝试随B段乐曲做点指动作。师：现在我们在身体上来试一试，注意什么时候点得慢，什么时 候从低到高快快地点。（播放B段音乐）（3）尝试用舒展动作表现C段乐曲。师幼随乐表现C段音乐，并探索舒展动作表示“复活”。师：王子和

2、公主又是怎么“复活”的呢（播放C段音乐）你看他们 身体先动了，接着一只手动了，另外一只手也动了，脚动了，另外一 只脚也动了。在雕像图上画复活的简单图不。师：先（身体）动了，接着（四肢）开始动了，一只（手）动、另外一 只（手）动，脚动、另外一只（脚）动。教师根据幼儿的回答在雕像图上画复活的简单图示。4 .借助图谱感受乐曲ABACA的回旋曲结构。（1）跟随教师，完整合音乐表现“魔仙的指法”故事过程。师：我们的手是魔仙富有魔法的手，我们的身体是王子和公主的 石头雕像。我们一起来玩一玩，看看魔仙是怎样解救王子和公主的（播 放完整音乐）（2）讨论随乐动作的先后顺序，并根据幼儿的回答出示相应图谱。师：魔仙

3、先用了什么方法（弹奏法）再用了什么方法（点指法）接着 又用了什么方法这时候王子和公主开始怎么样了（复活了，动起来了。）最后魔仙 又使用了什么方法（弹奏法）（3）探索A段音乐出现的次数和不同。师：音乐里的弹奏法出现了几次（3次）每一次一样吗（不一样）什 么不一样（第一次和第二次的弹奏法都是4句，最后的弹奏法是红色 的，只有两句，而且音乐比前面的要激烈。）（4）师幼合乐完整用弹奏、点指、舒展的动作表现故事情节。5 .创设游戏情境，全体幼儿互动游戏。（1）教师扮演魔仙，请一位自告奋勇者当王子或公主的雕像，演 示魔仙弹奏法弹完一句、雕像动一下的动作。师：现在我先来当魔仙，你们来当王子和公主，魔仙在雕像

4、的一 个部位弹完一句，这个部位就动一下，马上又停住不动了。谁来试一 试（教师一边哼唱一边在幼儿手臂上弹奏，弹奏完一句，这位幼儿的手臂就动一下，马上又停住不动了。）(2)教师扮演魔仙，全体幼儿扮演王子或公主，互动游戏一遍。师：我说变，你们就变成石头雕像一动不动，看看魔仙会弹奏你 的哪个部位，你又准备怎么动呢(播放完整音乐，在复活的时候魔仙 学雕像动起来的样子。)(3)教师扮演公主，请一位幼儿扮演魔仙演示解救公主的过程。(4)幼儿两两互动，合作表现乐曲。在位置上，一位幼儿扮演魔仙，一位幼儿扮演公主或王子，两 两合作表现魔仙解救公主或王子。找空位置，两两合作表现魔仙解救公主或王子，并在成功解救 后摆

5、出两两合作的造型。活动延伸在日常游戏中，教师进一步引导幼儿探索雕像的各种造型动作以 及两两合作的造型动作。活动反思怎样让抽象、结构复杂的音乐变得简单、有趣，且被孩子们所喜 欢呢这就需要我们读懂音乐，读懂教学法，还要善于读懂我们的孩子。 在本活动中，我作了以下尝试。根据音乐的结构，设计还原于幼儿经验的动作和有趣的故事情节。 根据化石的结构特点(A段急促活泼的木琴敲击声好像手指在弹 奏，B段音乐犹如点指动作，c段音乐非常悠扬为复活动作)，为了能 激发孩子们参与活动的积极性，帮助他们理解并表现动作，降低认知 难度，使他们产生积极的情感体验，我将动作赋予与音乐节奏和风格 相吻合的有趣的故事，创编了魔仙

6、通过弹奏、点指解救王子和公主的 故事，让幼儿带着积极的情绪体验进入活动。借助图谱帮助幼儿梳理结构。由于乐曲是ABAcA结构，比较复杂, 为了帮助孩子们进一步理解音乐及梳理音乐的结构，我在活动中运用 了简单的图谱。孩子们觉得魔仙的手应该是细细长长的，因此我设计 了一组比较纤细的手的图谱，与音乐风格和故事形象非常匹配。同时，在活动中根据需要以不同的方式呈现图谱。首先，孩子们 带着故事倾听乐曲后，找出音乐的三个主要元素弹奏、点指、复活, 教师根据孩子的回答出示了相应的图谱。其次，分段欣赏时根据不同 乐曲的需要呈现图谱，如A段乐曲共有4句，每一句的结构统一，教 师先通过肢体动作、语令帮助幼儿理解A段的

7、乐句，并随乐句创编身 体的4个部位，孩子已经探索了 A段乐曲乐句后才展开A段4句的弹 奏图谱；B段乐曲有两部分，前面稍慢，后面快，快的旋律是从低到 高重复两次的，比较复杂，因此让幼儿边听音乐边看教师画图谱来帮 助幼儿理解音乐；c段乐曲相对比较自由，让孩子自己随着音乐先身 体动起来，再四肢动起来，根据动作的先后顺序在雕像上画简单的图 示，同时让孩子从图片上感受到雕像好像真的在复活。此外，图谱呈 现可以让孩子减少不必要的探究，让他们从图谱中直接观察乐句中的 异同，由于图谱的颜色有变化，他们也可从中受到启发，感受音乐中 弹奏部分的渐变。活动中遵循了循序渐进的原则：从易到难，从简到繁，从静到动。 如，在尝试表现弹奏动作时，教师先通过语令练习弹奏动作一句弹奏 动作随慢速音乐弹奏动作随原速音乐弹奏动作随乐句创编弹奏身体 不同部位动作；在随乐曲游戏时，先单人完成教师与全体幼儿互动教 师与一位能干幼儿互动幼儿与幼儿互动，这样的设计遵循了幼儿认知 循序渐进的原则。