初中语文人教九年级下册教学设计 蒲柳人家.docx

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1、课题8.蒲柳人家课型新课1课时教学 目标知识1.整体感知小说情节场景。2. 了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2.体会小说中精彩的肖像、 动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。情感态度与 价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。内容分析教学重点1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教法、学法1.诵读法、2.小组合作研读教具学具课件、一体机教师： 唐继黎组别：语文时间:研讨修改研讨修改研讨修改研讨修改教学过程一、导语设计阅读

2、古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡 气回肠。 比如“及时雨宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们 学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作 品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)解题。蒲柳人家：用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。二、资料助读1、作者简介：。刘绍棠(1936-1997) 13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神 童”作家。他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的蒲柳人家 获首届全国优秀中篇小说二等奖，蛾眉获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作 品格调

3、清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓 郁。2、故事背景：蒲柳人家故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳 望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾 结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是， 矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面， 挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说的重心在于放笔为古运河边的民俗风 情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。三、整体感知文意.预习检测：读准字音，解释词语。擀(gdn)剜(wdn)腌赞(d za)嗯(hU

4、)哨 咯(kd)吧呱(gU)呱坠地荣膺(ying)：光荣地获得。膺:承受，承当。一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。比喻整个工作过程中不间断、不松 懈。如坐针毡(zhdn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。1 .初读感知：(1)、默读课文，抓住课文的主要人物、主要内容。(2)、用一句话说说初步感知到的人物形象。3、小组合作研读：抓住人物的动作、语言、外貌等描写的句子，分析何满子、一丈青大娘、何 大学问的形象。学生回答，教师相机点拨：(1)何满子：年龄、外貌：剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。全身上下就像刚从烟囱里 爬出来。性格：天真可爱、机灵顽皮形象：好动顽劣，聪慧灵秀；好学好问，伶俐可

5、爱。(2)奶奶一丈青大娘：外号：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。方圆二三十里，找不出 能够招架几个回合的敌手，是个英雄豪杰。因而得此雅号。外貌：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手语言：”都给我穿上裤子！” “不能叫你们腌腰了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”动作：一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口一阵风冲下河坡手戳着他们 的鼻子一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去一丈青大娘 折断了一棵茶碗口粗细的河柳挥舞起来形象：口苦心甜，宠爱孙子；身强体壮，能干泼辣；性格豪爽，勤劳善良、 重男轻女(3)爷爷何大学问外貌：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。性格：像关

6、公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友 两肋插刀动作：他骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭路 遇文庙，他都要下马作个大揖.匕一股高香。神态：但是，这一趟回来愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙 瘩。语言：“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”给何满子讲五代残唐的故事。性格：侠肝义胆、仗义轻财疾恶如仇、扶危济困、好戴高帽儿，摆阔气形象：侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，好说大话，爱戴高帽，爱讲排场摆阔 气4、课堂小结：作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了何满子、奶奶一丈青大 娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。四、揣摩品味独具魅力的小说语言。1、大声朗

7、读句子，感受语言特色漫画式的人物外貌描写：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕 影”“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。”评书式的人物介绍：“嗓门也亮堂，骂起人来，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。”妙用纯乡上味的比喻凸显人物：“像风吹乍蓬，转了三转”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。”趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”2、教师小结：小

8、说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了 活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、 充满乡土气息的语言。教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。五、课堂小结同学们，小说蒲柳人家真切地再现了 20世纪30年代京东北运河一带 农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。透过小说的渲染，我 们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，感受劳动人民的淳朴善良。六、布置作业1、在你的生活中，有没有给你留下深刻印象的人？写一个人物片段，要表现 出人物的个性特征。板书设计“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿“何大学问”：

9、侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平民族作风民族气派教学反思：蒲柳人家透过几户普通农家的故事，表现了运河边农民的独特风 貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，本人重点在引 导学生分析人物形象，了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言 特色。对作品中的人物形象，本人从人物外号出发，抓住动作、语言、外貌、 神态等描写，把握其性格特点，体会艺术表现手法。分析人物形象，本人 充分发挥学生的主体性，采用小组合作的方式品读分析。在小组的阅读， 分析，讨论中，学生运用了合作、探究的方式学习，注重了学习的过程和 方法，表现出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题。通过概括人物性格 锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验。对富有特色的语言运用，本人设计了大声诵读，学生在朗读中体会其 特殊味道，读出了趣味。然后，我安排学生对精彩的语句、段落摘抄，积 累写作语言。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总 结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，还有一些地方值得 改进，一是板书设计还缺特色。在今后的教学中，我还要不断完善自己。