幼儿园中班艺术教案设计：小鱼捉迷藏.docx

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1、幼儿园中班艺术教案设计：小鱼捉迷藏幼儿园中班艺术教案设计：小鱼捉迷藏活动背景中班幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 根据幼儿的年龄特点，我们开展了 “有趣的图形”主题活动。中班幼 儿能运用绘画、手工制作等方式表现自己观察到或想象的事物，结合 幼儿的生活经验和能力水平，我们组织了此次活动。活动目标1 .能发现不规则线条画里的几何形状，寻找出不同的小鱼图形， 并能根据已有经验进行添画。2 .能大胆表达自己的发现，体验图形变化的乐趣。活动准备1 .黑板，示范用线条画1张（内含三角形、圆形、半圆形、长方 形），装饰好的不同形状和不同装饰方法的小鱼范例4条。2 .线条画5大张（内含三

2、角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形），黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。活动过程1 .出示线条画范例，请幼儿说说自己的发现。师：这是一张神奇的线条画，在画里藏着许多秘密呢，仔细看看，你发现了什么？师：再仔细看看，线条画里还有和它一样的形状吗？线条画里有 其他的形状吗?教学建议：在幼儿发现一种图形后，引导幼儿继续寻找相同的图 形，进行归类；鼓励幼儿在线条画中寻找和发现不同的几何图形。2 .游戏导入，示范寻找和添画出鱼的图形。(1)师：再告诉你们一个秘密，许多调皮的小鱼就躲在这些形状 里，跟我们玩捉迷藏游戏呢，你找到它们了吗？(2)教师示范在其中一张线条画中添画出小鱼外形。师：老师已经找到一条

3、小鱼了，想不想看看它躲在哪儿？(教 师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)师：XX形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小 鱼了？(3)幼儿尝试寻找不同的形状，添画小鱼外形。师：其他形状里也藏着很多小鱼呢，谁找到了？试试把它们画 出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、 尾巴)小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小 鱼、半圆形的小鱼。教学建议：在教师示范添画小鱼外形时，如果有幼儿提出他已找 到小鱼，则请幼儿来示范添画，教师可在一旁提示要添画完整，可用 “哪里是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里“、“看看小鱼还少了什 么”等进行提示。请

4、幼儿来尝试寻找和添画时，提醒幼儿寻找与范例 不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同形状的小鱼，这样节约其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种形状的小鱼外形的感受。(4)出示装饰好的小鱼，贴在相应的图形上。师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形 的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上漂亮的衣 服啦。教学建议：装饰好的小鱼尽量选择小图形，因为大多数幼儿在示 范时喜欢找大的图形，这样装饰好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮 住幼儿之前的范例，能较好地尊重和展示幼儿的创意。3 .幼儿操作，寻找和添画鱼的外形。(1)师：你们想不想找小鱼？在桌上的线条画里还藏着许多各种 形状的小鱼

5、，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小 鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上漂亮的衣服，我们赶紧 去找一条吧。(2)幼儿操作，教师提醒幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可 用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小朋友的作品。教学建议：幼儿操作的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形, 给幼儿更多挑战和迁移经验的机会。重点引导幼儿寻找小鱼图形，并 添画完整，鼓励幼儿寻找多条不同形状的小鱼。4 .拼图欣赏，分享图形变化的小鱼。(1)拼图游戏。与幼儿一起将操作桌子拼起来，使画面变成大拼图。引导语：中间的小朋友站两边，小鱼小鱼找朋友，变成一张大拼图。分享交流。师：线条画里藏着的各种形状的小

6、鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样形状的小鱼？有趣的图形能变出有趣的小鱼，你最喜 欢哪条小鱼？师：喜欢找小鱼吗？线条画里还藏着很多小鱼呢，我们把画带到 班级里去，继续找小鱼吧。教学建议：拼图游戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历 自己的作品变成大拼图的神奇和惊喜；分享交流可用自己介绍、相互 推荐、教师提示的方式讲评，结合现场情况，帮助幼儿提升创作经验。活动延伸1 .将作品展示在班级美工区墙面上，鼓励幼儿在区域活动时， 继续寻找“藏在图形里的小鱼”，继续创作，让大拼图更加完满。2 .可在美工区提供其他形状的图形纸，开展“图形变小鱼”活 动，并展示孩子的作品，巩固认识多种图形，进一步分享

7、添画和装饰 的方法。活动反思本次活动始终处于一种发现创作再发现再创作的动态过程中，不 断给孩子带来惊喜和挑战。孩子兴致盎然，画面充满稚趣。我发现“变 化”是本次活动成功的秘诀，变化出新意，变化出神奇。营造变化的游戏情境。活动开始，“一张线条画，藏着秘密”， 一下就激发了孩子们发现的热情；“图形里藏着小鱼”，让线条画的 范例蕴藏玄机，”和小鱼捉迷藏”让孩子们的发现之旅充满趣味，操 作时，孩子们不断喊出“我找到形的小鱼啦”，可见，“捉迷藏”的 游戏情节已深入孩子心中；单幅画变成大拼图，让孩子们的游戏热情 再次升级，不禁纷纷感叹：“哇，好大的画啊，好多的鱼啊！ ”活动 的每个环节都是一个游戏，不断变

8、化的游戏，吸引着孩子们持续发现 和创作。采取变化的引导方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼, 我就请他来示范添画，改变了原先设定的教师首先示范的策略；3名 示范幼儿的作品不尽相同，比如头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的 形状，我一一给予肯定，避免了范例给孩子造成的思维定势；变成大 拼图时，几个男孩子主动帮忙移桌子，我就顺势说：“大家一起来帮 忙，变出大拼图喽。”大部分的孩子都参与移桌子和拼画的过程，虽 然只有短短几十秒时间，但避免了孩子的等待，而且合作亲历变化, 让这一环节更有意义。鼓励变化的表现手法。幼儿操作时，我发现一些幼儿画的眼睛、 鱼鳍和尾巴形状各异，我还发现部分幼儿装饰小鱼采用混合的方法, 如点点和线条结合，平涂加上花纹等，我鼓励孩子继续用自己喜欢的 方式添画和装饰，并在结尾点评时，与全班孩子一起分享他们的经验。