初中语文人教七年级上册（2023年新编）《台阶》教案(.docx

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1、台阶公开课教案教学目标：学会通过细节描写多角度深刻解读人物形象教学过程：一、导入新课（出示课件）作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。 这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作台阶这篇小说。”那么，这是 一个怎么样的父亲？为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢？让我们一起走近台阶，走进父亲的内 心世界，去触摸这位父亲的灵魂。【板书1:父亲】二、课堂学习【凝望台阶，感知父亲】请你以“我的 的父亲，你”的句式，结合文章内容和自己的阅读感受谈谈你对文章中的父亲的解读。例如：我的勤劳的父亲,你七个月种田，四个月去山里砍柴，半

2、个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月 你编草鞋和过年，亲爱的父亲啊，你何时才能歇息歇息？预设（要答出的点有）1、勤劳（上文己有）（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上山砍柴，黄昏才回来）2、生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息）3、吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量）4、不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力）5、忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背）这里根据学生的理解，应该可以写出【板书2:漫长一生】【靠近台阶，理解父亲】1、【过渡】通过刚才同学们的分析，我们看到了一个勤劳、质朴、忠厚老实、吃苦耐劳的父亲，

3、老师给出的理 解是：我的不知所措的父亲，你 （出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？ 明确：不敢放鞭炮一一骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有手没处放一一手足无措的代言人尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背一一插问：文学的本质是象征，你觉得“驼惯了的背”有什么含义呢？ （表面是指被长年累月的艰辛生活所压迫，再也直不起腰；是说父亲经济地位不高，也没有社会地位，正如文中 所言“从来没有人说过他有地位，他也从没有觉得自己有地位”注意“从没有”这三个字。说明仿佛这没有地 位就是应该的，所以他逆来顺受，屈服接纳于命运，已经成为他的一种习惯。他的谦卑的心，终究负担不起挺直 的身躯。）让我

4、们一起来读一下这一段文字，要读出那种不知所措和尴尬来。试一试。2、【过渡】但即使是卑微如农民，也有被尊重的需要，也想提高自己的社会地位，老实忠厚的父亲通过什么方 式来提高社会地位呢？（生回答：盖高台阶）一一为什么盖高台阶？（生回答：台阶高，地位就高）【板书3：虚线、地位高】台阶终于修好了，父亲的社会地位提高了吗？一一（没有）一一父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的高台阶而有所提高，反而有了诸多的不适应。3、你能从文章中找到表现父亲新台阶建好后父亲的“不适应”吗？在回答的时候，尽量说出以前是怎样的，而 新台阶修好后是怎样的。（生思考，回答）明确：磕烟灰（回忆前文中关于磕烟灰的描写一一“把烟灰对着

5、青石板嘎嘎的敲一敲，然后就匆忙的卜.田去了。” 而现在呢？父亲“举起烟枪往台阶上磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。于是，憋住了不磕。）坐台阶一一26段（打招呼回答错问题；再次坐的时候便坐的低一级，再低一级，再低一级，直到坐在门槛上，） 挑水闪了腰一一（“父亲挑了一担水回来，噎喳噎，很轻松的跨上了三级台阶，到第四级的时候，他的脚抬得 很高，仿佛是在跨越门槛，踩下去的时候像是被什么东西珞了一下略，他停顿了一下，才抬后脚。”）不坐台阶，不聊天，即使出去了，回来也是若有所失的样子。【踏上台阶，体味父亲】1、教师【过渡】：新台阶建成了，父亲为之奋斗一生的台阶梦实现了，却没有给他带来预期的荣耀和内心

6、的愉 悦，他以为修筑了高台阶，就会获得地位，事实也并非如此，反而让他原来的生活失去了平衡，多了那么多的 不自在，不适应，为什么会这样？父亲似乎求索不到合理的答案，他的痛苦、悲凉、没来由的暴怒、深深的失落、 只能交织成结尾的那个既像是对自己乂像是对儿子的问题“我怎么了？ ，【板书4：?】而对此，儿子给出 的I可答是“怎么了呢？父亲老了。”【板书5：老了】那么，你能给出父亲答案吗？【如果学生答不出原因， 教师就引导回答一一这“老了”的究竟是什么？】（明确：第一：物质生活与精神生活无法同步走，正如两条腿，一条腿已经踏上了物质的九级台阶，而另一条还停留 在精神的三级台阶上，那么，生活必然会失去平衡。第

7、二：父亲把理想定位为修建一个高台阶，并为之奋斗终身，当这个理想一旦实现，便会产生无尽的失落和 空虚，不知道自己该干什么。我们应该也有这样的时候,一旦多年的夙愿实现，尤其是历经磨难后实现，心里反 而是空虚的，失落的。因为没有了目标，生活也失去了意义。）2、【过渡】那么是不是可以说，父亲是可怜的，是一个悲剧性的人物？）（生思考，回答）（师出示课件：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么 多，或造间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而 惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。一李森祥）（师小结：也许他只

8、是一个卑微的父亲，没有地位，没有背景，除了出卖自己的廉价的劳动力，他再也找不出改 变自己命运的方式，除了盖新房子修高台阶，他再找不到获得人格尊严的途径。但是，作为一个父亲，他想要让 孩子能够体面的幸福的有地位的生活；作为一个男人，【板书6：男人J他想要让妻子和儿女可以恬静的温暖 的无忧无虑的生活，所以，尽管开头作者所说的画面中没有出现父亲，但是这样温馨的幸福的甜蜜的画面，却 是父亲营造的。作者才会对个只有母亲和儿子的画面印象深刻，也才会由此创作出一个丰满的父亲形象。3、【思考】但是，老师想问，这里的父亲，是不是仅仅是指父亲一个人？他是一个个体，还是一个群像？（生思考，回答）明确：小说这种文学体

9、裁，是要通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反映社会生活。那么，小说中 的人物形象便不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典型人物，通常代表一个群体，而散文中的人物仅仅代表 个体形象。比如故乡中的闰土，是广大劳苦大众的代表，而圆规杨二嫂是被社会扭曲的小市民形象，我的 叔叔于勒中的飞利浦夫妇，代表的是唯利是图、嫌贫爱富的一类人。最后一课中的韩麦尔先生，是广大法 国人民的象征，那么，台阶中的父亲，也不仅仅是一个为了实现自己卑微的理想而坚韧顽强的父亲，他是一 个群体的代名词，代表了哪些人？（生答）代表了地位卑微的农民。【板书7：农民7作者在这篇文章中，想 要通过父亲这个形象，引发我们对父亲这一

10、代人这一类人人生价值和精神生活的追问一一我们的农民父辈，我们 的像农民一样的父辈，我们的生活在社会底层的父辈，通过什么样的方式，才可以有尊严的真正像个人一样不再 一辈子低眉顺眼，不再卑微的驼着背生活？【补充完整板书8：AJ4、【方法总结】当我们拿到一篇小说的时候，不能像初初二那样，粗略的知道人物形象，要多角度的对人物 形象进行深刻地分析。这样，我们才能对人物有全面的了解，也才能对小说所展现的社会和人性有更深刻的认识 和理解。应该如何多角度分析呢？通过这节课，我们总结一下，第一：深入了解作者写作这篇文章的缘由、背景; 第二，结合细节描写，通过细节描写来感悟人物形象，例如故乡中闰土看见我时喊我了

11、“老爷”的情景等; 第三，明晓小说人物形象的代表性。小说人物是典型环境中的典型人物，他代表的一定是社会中的某一些群体, 而非单纯的个人。【走下台阶，深思父亲】1、【过渡】所以，可以这样说，（课件出示）以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是 我们民族文化中最厚重的那级台阶！李森祥也曾说（出示课件）“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令 人遗憾的缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”那么，我们的父亲，是不是也是我们人生的台 阶呢？当他把你送进了一所好的中学，他已经为你搭建了一个新的台阶；当他告知你生活里的经验与教训，他已 经为你搭建了一个新的台阶。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的一生虽然让我们感觉到有些地 方很可悲，但是他一定不是可怜的，父亲的伟大之处，就在与他跟许许多多的农民一样，虽然一无所有，但是他 们艰苦创业，3、卜.面请同学们深入自己父亲的心灵，用你的文字，去触摸父亲的灵魂。