四年级上册《牛和鹅》教学设计.docx

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1、和鹅，牛和鹅之间有着什么有趣的故事呢？请同学们自 由朗读课文，思考文章围绕牛和鹅写了什么内容？（板书） （2）快速看看课文，想想这篇课文的形式与平时的 课文一样吗？教学设计方案课程牛和鹅课程标准（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标（二）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习（三）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系教学内容分析牛和鹅是部编版义务教育教科书四年级上册中第六 单元的第一篇精读课文，课文讲述了一个童趣十足的故 事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌 失措。金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我” 改变了对牛和鹅的看法及态度。本文故事性强，是一篇语

2、 言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。这篇课课文 呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学 生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获 得的启发。这正好对应的是这个单元的第一个语文要素 “学习用批注的方法阅读”。在本设计中还结合了本单元 的第二个语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人 物心情”，在第一课时引导学生勾画描写人物动作、神态 等方面的语句，初步体会人物心情。教学目标1. 读准字音，读通课文。2. 学习批注的方法，知道可以从哪些角度给文章 批注。3. 关注写法角度，体会人物心情。 通过以文带文，尝试从“写法”的角度进行批注。学习目标1、自测生字词。2、学习批注

3、的方法，知道可以从哪些角度给文章批 注。3、关注写法角度，体会人物心情。4、通过以文带文，尝试从“写法”的角度进行批注。学情分析四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学 习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性 学习，语文基础知识已得到充分的掌握。另外，经过三年 级以及本册第二单元的学习，学生对批注方法已经有一定 的了解，但是对批注的方法和角度的认识还不够系统，需 要经过本单元的学习引导学生运用批注的方法帮助理解 文章内容，以及在日常生活中形成作批注的习惯。重点、难点学习批注的方法，知道可以从哪些角度给文章批注。关注写法角度，体会人物心情。通过以文带文，尝试从“写法”的角度进行批

4、注。教与学的媒体选择PPT、视频课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入2教授方法3研读课文4运用方法5教学活动详情教学活动1:学习方法活动目标认识批注的方法解决问题批注的角度有哪些技术资源微课，认识批注的角度常规资源PPT活动概述1、整体感知，初识“用批注的方法阅读”，了解做批注的角度（1）导入：今天我们学习的这篇文章的题目是牛展示学生批注照片（3）小组学习，研学问题：文章是从哪些角度进行 批注的？提问：学习小伙伴阅读文本时，一共作了几处批 注？分别是从哪些角度批注的呢？学生阅读、思考。小组内交流、梳理批注角度并分类。小组汇报；教师随机点拨。预设：角度

5、：疑问、写法、体会、启发（4）关注“写法”角度进行批注过渡：我们批注的目的是为了更好地理解课文和体会 人物形象，而关注文章的写法来体会人物心情是重要途 径，现在请大家再来读一读第二处批注：“逃跑一被鹅咬 住一呼救”，那种惊慌失措写得很真实。提问：“逃跑、咬住、呼救”这些都是属于人物哪方 面的描写呢？预设：动作所以我们在写法角度进行批注时，除了关注人物的动 作，还可以从哪些描写来体会人物心情呢？预设：语言描写、心理描写、神态描写等方面体会人 物心情。（板书）研学问题二：默读第五至第七自然段，画出相关语句， 从写法的角度进行批注。学生交流批注，教师相机点拨。过渡：趁热打铁，我们来试一试从写法的角度

6、给另外 篇文章作批注看看吧！教与学的策 略教师教授、学生自主探究反馈评价小组展示，迅速掌握方法教学活动2：运用方法活动目标通过批注式阅读，更好地培养学生的自学习惯，让学生在想象中体 会阅读的乐趣。通过运用批注的方法，让学生“得法于课内，得益于课外”。解决问题运用批注的方法阅读其他文章技术资源视频常规资源PPT活动概述L出示自学提示：（1）默读文章小芦鸡，标出自然段。（2）跟着文章旁边的批注阅读文章，完成以下批注 中的要求。批注要求一：作者只用了儿个具体的动词，就把“我 们”想得到小芦鸡的迫切心情写型来了。请用“ ”标出 这几个动作。批注要求二：请用L画出“我想”的句子，写出了 “我”什么样的心情？教与学的策 略学生自主学习反馈评价高效率阅读评价量规从多角度进行批注其它参考书统编版小学语文教科书教学设计与指导备注