初中语文人教七年级上册（2023年新编）《秋天的怀念》.docx

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1、秋天的怀念教学设计【教学目标】在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感 受母爱的伟大。【教学重点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。*课前暖场：同学们对自己说：我能行！对同桌说：你能行！全班同学们齐声说：我们能行！（暖场、调动情绪、鼓舞士气）一、导入新课1、 幻灯片上出现“妈妈”二字，让学生念出这两个字，聆听学生心声.教学预设：同学们，谁愿意来读一读这两个字？（2-3生）老师还想听听全班同学们的声音（全 班同学们读妈妈二字，要求：一遍比一遍深情）。谁愿意来说一说，当你读到妈妈二字的时候, 你内心是怎样的感情？ （2生）幻灯片出现文字：每当

2、写到母亲，我的笔总是跪着行走。（简单引导学生以跪字为触情点） 教学预设：有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”为什么写到母亲诗 人的笔尖是跪着行走？这一个跪字饱含着诗人对母亲怎样的感情呢是啊，悠悠岁月里，母亲早已刻进我们的生命，成为我们这一生中最温柔的记忆。今天，我们 将要学习一篇关于母亲的文章，去感受一份朴素却又伟大的母爱，兴许作者写下这些文字的时 候，笔尖也是跪着行走。请大家齐读课题：秋天的怀念。二、美读课文、读出感情1、小组读+齐读（要求全体起立，双手捧书，饱含深情）2、师板书生字：瘫痪 憔悴教学预设：教室里有朗朗书声真好，x班的同学们比老师想象中读的更好，老师为大家

3、点赞。 请大家看黑板上这两个字：瘫痪 憔悴 看到这两个词，你想到了谁呢？（板书：儿子 母亲） 请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关） “瘫痪”是说文中的“我”病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！三、品读课文，感受母爱1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” （引导学生声情并茂朗读此 句，品出言外之意：不想活了）从这些文字中，你能体会

4、到什么？（史铁生很绝望）（此环节品读体会，教师适时板书“砸、摔、捶、绝望”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望 儿子能够坚强地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？幻灯片出示合欢树中摘录的句子：我坐在小公园里，闭上眼睛，想上帝为什么早早召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去哪句话深刻揭示了母亲当时的情况？她心里太苦了。母亲心里为什么苦？（儿子的病，自己病重将不久于人世）文中那些句子写到了母亲病重？“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上 车

5、时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（说明病情已经已经到了 “病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去, 肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。）3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有） 为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望 着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声， 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有

6、狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么 劲！”（没有）看到我在“砸”、在”摔 在“捶二 她又是怎么做的呢？（1） “母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，悄悄地，任凭儿子摔砸？（儿子的腿瘫 痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱） （学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想 活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）“忍住哭声”，母亲

7、忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的 抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子一史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。C:她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第 四自然段，并提出朗读要求）：不同的句式要读出不同的语气。要注意说话的语调和感情。（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是

8、什么反应？（“不， 我不去！”），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受 母亲高兴的心情，体会母爱的热烈）（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北 海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像 落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？ （适时板书“挡”）A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。B: 一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。C:自古

9、“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史 铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲 不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望B:母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希 望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀？ 用 心良苦（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）（3）

10、母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“跑、踩”这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心， 多谨慎哪！“她又悄悄地出去了。”同学们，课文中还有两处出现了 “悄悄地”这个词，我们把它找出来。（指名反馈）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）如果去掉“悄悄地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细 心、耐心、关心、小心翼翼）其实，

11、母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节， 一堆不起眼的细节。四、回归课题，解读品味幻灯片显示：“她出去了，就再也没回来。”同学们，请静静地看这个句子，不要有任何声音。（停顿三秒）文中之前有两次提到母亲出去，请问这一次出去，和前两次有所不同吗？这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10 个字的呢？（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛）（反复品读）。母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是（引读）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补充完

12、整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂母亲的话了么？你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最后一自然段。（学生齐读课文最后一自然段）同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中 正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸 的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想 问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你 还能换上什么？（生答：伟大

13、、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的，只有那深深地i不念。（回归课题）我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上）是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵 护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界 发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”

14、的含 义。而越是懂得“好好儿活”的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、有关庙的回忆我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的 母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走 遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路 的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？ 她匆匆离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去J同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁

15、生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋天的怀念秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生答“深深母爱”和母亲的那句“好好 儿活”）（板书）五、拓展深化，学会感恩理解母爱，书信传情同学们，其实每个父母都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释， 相信同学们也一定有许多话想要对母亲说，现在，让我们在信笺纸上静静抒写对母亲的真情诉说吧。（学生在烛光里的妈妈音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）*交流分享：视情况而定，有时间，就请同学分享。若时间不够，则变为语文作业，课后完成。六、布置作业1、给妈妈写一封信。2、读信给妈妈听。结束语：同学们，这一堂课结束之后，老师就要和大家说再见了。老师知道，天下的宴席都会 有终结，但老师依然希望这一刻，这一刻从同学们内心深处流淌着的对妈妈的深情，永无停顿！下课！附：板书设计板书1 :秋天的怀念儿子母亲瘫痪憔悴砸身朱摔扑捶抓绝望苦板书2：秋天的怀念（最后留在黑板上的）深深母爱好好儿活母亲