初中语文人教九年级下册 梅岭三章教学设计.docx

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1、梅岭三章教学设计【教学设想】LDZLDZ本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝; 回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理 想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀, 气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身一一陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死 如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命 精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。【教学目标】知识与技能：了解作者和写作背景等相关知识过程与方法：理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用情感态

2、度与价值观：分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。【教学重点、难点】重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后 来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌 军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里， 隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了

3、脓，还发着高烧，又没有医药， 只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备一 一不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了梅岭三章， 准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏。二、资料助读1、了解作者：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上 井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后， 担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长 等职。1972年1月6日因病逝世。2、背景资料1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留 在江

4、西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻 下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年 游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅 同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以 脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天， 我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。三、整体感知自主探究1、查字典，读准下列加点字的音。旌旗(jing)悬(xuan)当纸钱(dang)应有涯(ying) (ya) 遍种(zhong)即 为家(wei)2、指定

5、学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”,潜伏，藏匿；我身 负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑 到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。(2)小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写 作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指 出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小 序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为

6、，表现了作者革命 到底的决心。有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。3、指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？学生回答，教师明确:“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”， 表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对 险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮 烈。(2)第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？学生回答，教师明确：“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己 面临死境、尚未彻底打

7、败敌人的憾恨感情。(3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量? 产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招 集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了 “泉台”、“阎罗”这样旧 时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝 的革命精神(板书：继续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反 动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？ “旌旗”， 用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，

8、教师明确：“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来, 空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，不含招集 之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没 有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜， 这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。4、指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。（1）这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？学生回答，教师明确：“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗 尚末彻底打败敌人的憾恨（板书：回首革命战争）。（2

9、）第二句用了一个典故。史记伍子胥列传：伍子胥为吴将，屡建战功。 他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要 他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出） 吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有 什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看 同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。（3）三、四两句表达出了什么样的感情？学生回答，教师明确：“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利 和切盼得到胜利消

10、息的强烈感情（板书：激励战斗）。“捷报”当“纸钱”，把民 族特点和时代色彩统一起来了。(4)诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量？ “烽烟”，用了什么 修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。 “烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命 战争的如火如荼。5、指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。(1)这首诗前两句表现出了什么意思？学生回答，教师明确：“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全 部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风应

11、有涯”，坚信反动派 的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。(2)三、四两句具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为 人民解放而牺牲。“人间遍种自由花”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革 命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚定乐观)。(3)诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量？ “血雨腥风”、“取 义成仁”、“自由花”，各运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确:“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该” 虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”

12、顺口； “当”、“须”，则都力 量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻 反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”、“杀 身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真 理而牺牲。“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表 现革命理想实现。6、引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。这三首诗之间怎样构成了什么样的关系？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗， 虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必

13、死险境，抒发 死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推 翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念 和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写 出了壮烈情怀（板书：回环递进酣畅淋漓）。四、本文的写作特点.明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首 中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人 间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思 想感情，

14、加强了诗的艺术感染力。借代和引用第三首多次用了 “借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说 的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称， 这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借 来指代战争。五、小结这三首诗表现了诗人无限忠于革命事.业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命 英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革 命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等 手法，使语言形象精练。通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气， 用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。六、布置作业1、 朗读背诵三首诗。2、陈毅元帅当年战斗过的梅岭，如今已开放为旅游景点，请你为梅岭的导游们写一 篇导游词。