初中语文人教九年级下册白雪歌送武判官归京教学实录.docx

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1、白雪歌送武判官归京教学实录武胜县街子初中符礼科一、激趣引入：师：盛唐时代，有一位诗人，两度出塞，写了七十多首边塞诗，他写的边塞诗数量最多，成就最突出。他用 慷慨豪迈的语调和奇特的艺术手法，生动地表现西北荒漠的奇异风光与风物人情，极大地丰富拓宽了边塞诗的描 写题材和内容范围。师：他就是一一生（齐）：岑参。师：今天，我们来学习他的代表诗作一一生（齐）：白雪歌送武判官归京。二、检查预习（屏显全诗）师：找一个同学读一下红色字体的读音（折、散、薄、饮）。生（读）：shd、sdn、b6、yin。师：哪位同学来纠正。生：第一个读zh6。师：下面解释蓝色字体（瀚海、掣）。生：“瀚海”的意思是沙漠。生：“掣”的

2、意思是拉、扯。三、诗歌体裁师：你认为这首诗的体裁是什么。生：歌行体。师：什么是歌行体？生：好像是不是绝句也不是律诗的（屏显）歌行，古典诗歌的一种体裁，多采用五言、七言、杂言，格律比较自由。生：这是一首边塞诗。生：是一首咏别诗。（屏显）这是一首歌行体古诗，也是一首咏雪诗、送别诗、军营诗，同时也是一首边塞诗。师：请同学们注意体裁分类的角度。歌行体是从格律上分类的，其他的是从内容的角度分类的。师：我们了解一下写作背景。（屏显）岑参第二次赴边近一年，边塞暂时安定，朋友或入朝奏事，或解甲归 田，纷纷离开边塞。本诗即写于此时。四、整体感知师：从诗题中你能看出这首诗写了哪些内容？生：咏雪和送别。师：哪些诗句

3、主要是写咏雪的，哪些诗句主要是写送别的？生：前十句写咏雪，后八句写送别。师：强调一下，前十句主要写咏雪，后八句主要写送别，老师为什么要强调，这节课学完之后大家就明白了。（板书：咏雪和送别。）师：找i位同学朗读全诗。生读。师：请同学们评价朗读。生.：她读得不够好，读得很平淡。生：她没有读出感情。师：读诗我们通常要注意节奏、重吾和感情，那么，本诗究竟如何读出感情，下面我们来揭晓答案。五、精读赏析师：这首诗写雪景的千古名句是一哪一句？生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：好,妙句当前，我们品读一番。（屏显）分别从修辞的角度、用词的角度、意境的角度赏析。学生先思考，再讨论交流。教师巡视，倾听和指导。

4、生：我从修辞的角度赏析，这里诗人以春天的梨花比喻冬天的白雪，比喻新奇，想象丰富。生：我补充一句，这个比喻里也透露出蓬勃浓郁的无边春意。师：补充得非常好。生：我从用词的角度赏析，“忽如”二字用得很妙，写出了 “胡天”变幻无常，再次表现了诗人惊喜好奇的 神情。生：“一”与“千、万”的数量对比，表现了大雪来得急骤。师：意境的角度赏析要难一点，“梨花开”写出了什么意境，用一个字来形容。生（齐）：美。师：“千树万树”的梨花开，在“美”的前面加一个修饰的字。生（杂）：优美、完美、雄美、壮美。师：对，壮美。（屏显）从意境的角度：“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。几乎使人忘记奇寒而内心感到 喜悦与

5、温暖，想像、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语一一“妙手回春”。师：找一位同学读一读这两句诗。（生读，比较有感情。）师：你把“梨花”加上儿化音再读一读。（生读，比上次更好。）师：你读出了赞美之情，如果还能读出惊喜之情，韵脚“开”再读得绵长一点，读出拖音就更好了。（生再读，比前两次读得更有感情。）师：这首诗写送别写得最精彩的你觉得又是一哪一句？生：山回路转不见君，雪上空留马行处。师：这两句诗，请从内容和感情的角度赏析。生：山回路转，友人的身影己经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下 一行长长的马蹄卬。生：这两句诗传达了诗人因友人归京而产生的依依不舍的

6、无限惆怅之情。师：请你读出依依不舍、无限惆怅之情。（生读。）师：我感觉这首诗只需要前后两联就好，其他都可以删掉，你们读读怎么样？你们同意吗？生：删去后不能充分表现其是边塞诗。师：那么，你们觉得哪些词句可以看出是边塞诗？生：胡天、角弓、铁衣、瀚海。生：还有胡琴、琵琶、羌笛。师：这是边塞特有的乐器和音乐。师：这首边塞诗，除了刚才咏雪的千古名句外，很多诗句都可以说是诗中有画。（板书：诗中有画。）师：请一位同学赏析一下“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。生：“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了 i幅雪 花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。师：

7、你从用词和感情的角度赏析，非常好。师：诗人从远至近、从外至内，“散入珠帘湿罗幕”这四句是从微观的角度，从侧面的角度写这场大雪所带 来的苦寒。师：接下来写奇寒，诗人从帐内至帐外，从宏观的角度，写出了 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”谁 来描述一下这两句诗。生：无边的沙漠上纵横着很厚的冰层，万里长空聚集着暗淡无光的愁云。师：请赏析。学生思考后交流讨论。教师巡视，倾听和指导。生：这两句因为诗人即将与友人分别，很自然地引出下面的送别，起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。师：你从诗句结构上的作用角度赏析。师：请分析一下“愁云”。生：“愁云”既是写景也是写情，预示了诗人心情的惨淡，也是作者的惆怅，生

8、：尽管惨淡而惆怅，但是诗人用“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，用百、千、万这样的数字，别有一 种雄奇、浪漫的色彩。师：说得好，从用词和情感的角度赏析。请一位同学朗读。生读。师：这两诗要读得浑厚开阔，读得慷慨悠长。生再读。师：对，“瀚海阑干”停顿，“百丈冰”读出拖音，后边一句也这样处理。全班齐读。师：下面8句先写帐内饮别，再写帐外“送君”，“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，有人说岑参这里是翻用了虞世基的“霜旗冻不翻”。我们能不能把“红旗”换成“霜旗”？屏显：“风掣红旗冻不翻”，所以连杜甫都赞叹说“岑参兄弟皆好奇，说这个岑参写诗，特别善于捕捉那 种奇特的景物、景色，然后再用他的奇笔写出，让人读来

9、不禁“口中吟奇句，眼前出奇景”。生：用鲜红来映照茫茫雪海之洁白，使画面色彩对比鲜明强烈，更加点染出寒外风光的奇丽。六、深情诵读师：下面请全班同学一起来深情诵读全诗。（屏显全诗。）师：一二句“卷地”、“折”读得重i些，急一些，“即”要读出惊喜。生齐读一二句。师：三四句，刚才朗读过，一起读。生齐读，读出了 “梨花”的儿化音。师：接卜来四句，从“散入珠帘湿罗幕”开始，音调要低下来，语速要慢下来。读出天气奇寒。生齐读五到八句。九十句“瀚海”至“万里凝”，生齐读。师：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛这两句语速稍快，读出一点热闹与欢快。生齐读十一、十二句。师：“纷纷暮雪下辕门”以下四句，用带些悲愁的语调吟诵

10、，读出诗人的离别惆怅之情，语速稍慢。生齐读十二至十六句。师：最后两句要反复吟诵，反复渲染，最后句加上感叹词“啊”，读出“友人渐行渐远，声音渐弱渐息” 的味道来。生反复读两遍。师：全班连起来齐读。全班齐读。师：请你再来读一读全诗。（这节课最开始读得很平淡的那位同学。）该生再次朗读，读得声情并茂。七、深化主旨师：岑参的这首诗，雪中有送送中有雪，始终是情景交融，“雪”是明线，诗人的感情是暗线。（板书：情景交融。）（屏显）边塞本来是寒冷的，但这美丽的梨花却温暖/北地的胡天；边塞本来是单调的，但这一抹红旗却点亮了阴沉的天空;边塞本来是粗糊的，但这珠帘、罗幕却晕染出了儿分柔美与华丽;边塞本来是惨淡的，但这

11、胡琴琵琶却增添了些许热闹与欢快师：请同学们齐读。生齐读。八、总结全课（屏显）岑参出身没落官宦世家。他怀着建功立业的志向，辞家西行万里，两度出塞，历时六年。功名只向马上取，真是英雄一丈夫。（送李副使）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。（逢入京使）师：分别请一位读后面这四句诗。师：这就是岑参，他心中不仅有一树美丽梨花、浪漫诗情，还有一腔滚烫热情，不灭理想；所以他才能在这 苦寒的边塞，写出这样奇丽壮美的诗篇。（板书：奇丽壮美。）九、拓展及作业（屏显）阅读岑参天山雪歌送萧治归京、轮台歌奉送封大夫出师西征，进一步了解边塞诗重点。最后，让我们在深情的朗诵中结束本课！附板书设计：板书设计白雪歌送武判官归京诗中有画岑参咏雪情景交融送别奇丽壮美