初中语文人教九年级上册12 湖心亭看雪 教案.docx

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1、教学课题12湖心亭看雪教学时间教学目标1、自读课文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法重占1、作者情感的理解。2、描写手法白描难点理解作者的精神世界教学准备附课件教学过程设1 十意图一、导入有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光 吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请 同学们回忆这些诗句：这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景乂如何呢？今天我们就 随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。二、检查预习：1、走进作者2、准确读出生字3、疏通课文意思三、读课文，感知内容。学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？（

2、明确：作者晚上游览西湖看雪景）四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。1、作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？学生思考，明确：A严寒的天气（十二月）；寂寥的时段（是口更定）B行走不便、人烟稀少（大雪三日）C只身一人（独往）2、作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？回顾描写西 湖的诗句， 积累知识。温故知新培养整体感 知能力与语 言括能力培养提炼信 息的能力学生思考、交流、回答答案示例之作者内心有些忧伤、悲戚，想通过赏景排遣内心的郁闷之情 答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露3、作者置身在湖心亭看到了那些景色？学生思考，找出课文中的句子。学生读一读。作者写的景

3、色优美吗？评议一下。学生思考与评议。（答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、 混沌的境界。示例二：描写雪后西湖全景和近景。示例三：写作的顺序是由远及近。示例三：“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象 地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。示例四：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅感悟与培养学生感 知与审美能 力写意山水画卷。）你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态?学生思考。（答案示例：宁静、愉悦）4、重点解析：写景方法一白描多媒体投影解析。5、作者在湖心亭上，有一段奇遇，你说一说经过。在此作者的心情是怎样掌握写作

4、方的？划1么有这样的心情？学生思考。（答案示例：喜悦 原因：找到知己）6、结合文章内容，你能用一个词语概括作者的行为特点吗？为什么有这样法的行为特点？（答案示例：痴）超邈幼勺情趣；遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲五、质疑与拓展：围绕文章内容，你觉得还有哪些的困惑与疑问？学生质疑与师生释疑（讨论交流）体验与感悟柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同？培养质疑与（在描写手法上，湖，“字看雪主要使用向描，西湖的奇景和游湖人的雅探究的意识趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖 心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀 才不遇的孤独感。）六、小结七、作业。与能力