幼儿园大班音乐游戏——猫和老鼠.docx

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1、幼儿园大班音乐游戏猫和老鼠我整理了关于幼儿园大班音乐游戏猫和老鼠，希望对幼儿学习 有所帮助，仅供参考。设计思考1 .年龄特点的分析：大班幼儿的创造欲望比较强烈，越来越喜 欢那些能满足想象和创造欲望的活动；在活动中幼儿的表现与表达方 式越来越多样化，与同伴合作的意识也逐渐增强。2 .教学策略的定位：通过创设游戏化的情境，引导幼儿根据游 戏情节“爱臭美、喜欢跳舞的猫出门散步”，来创编各种有趣的身体 动作，经过讨论、实践和再讨论、再实践的过程逐渐明确游戏玩法, 并与同伴合作随乐游戏。游戏过程中，不断产生的高级榜样激起了孩子们主动模仿并不断 创新的愿望。高级榜样，顾名思义，就是利用榜样的作用来进行教育

2、。 在幼儿园音乐活动中，高级榜样不仅能给学习者提供自我提升的帮助 和借鉴，还能够有效激发幼儿的内源性动机，让幼儿自发地感受音乐, 理解音乐，享受音乐，并通过成功的学习经验增强学习的自信心和自 我效能感。“猫和老鼠”中的高级榜样有：高级榜样一：“散步猫”。散步猫的出现是创编动作的前提，它 帮助幼儿了解了音乐的节奏（两拍走一下），区分了乐句（一句走、一 句停），同时故事情节“爱臭美、喜欢跳舞的猫出门散步”也为后面 的动作创编提供了具体的线索。高级榜样二：“臭美猫”。（1）为幼儿的创编提供了丰富的线索 和元素。（2）生动地表现“爱臭美、喜欢跳舞的猫出门散步”走路姿 势的多种变化。高级榜样三：“急性子

3、猫”。不仅动作频率加快，也使得游戏情 节进一步延伸和拓展，增加了活动的趣味性和挑战性。总结起来.在“猫和老鼠”中的高级榜样有这样三个层次的变化, 层次一：方位不同；层次二：空间水平不同；层次三：角色性格不同。 由于高级榜样是以层层递进的方式提供的，每次都会以一种全新的思 维来展现，因而每次都会给幼儿带来不同的惊喜和震撼。活动目标1 .学习音乐游戏“猫和老鼠”，了解游戏的情节和规则，感受 乐曲诙谐、欢快的风格。2 .通过手部游戏、动作创编、故事情节累加，进一步感受游戏 音乐的节奏和变化。3 .体验音乐带来的想象，感受游戏的快乐。活动准备剪辑过的音乐香草咪咪。活动过程一、欣赏乐曲A段，并创编相关的

4、动作1 .倾听A段，区分乐句。幼儿倾听音乐，初步感受并辨别描写 “猫”和“老鼠”的不同乐句。2 .师幼互动，分角色分别体验、表现“猫”和“老鼠”乐句的 区别。幼儿边倾听音乐边通过手部动作表现“猫走”和“老鼠跟”的 游戏情节。3 .创编大猫走路的动作。师幼共同讨论，用不同空间位置、行 进方向的身体动作表现“大猫走路”。教师：这是一只爱跳舞的猫, 走路的姿势千奇百怪！它可能会怎么走呢？谁来试试看？（如：空间 位置的高低变化，行进方向的前后左右变化，肢体姿态上的变化：旋 转、弯曲、伸展、摇动，单手、双手的变化，以及移动方式上的变化： 走、跳、爬等。）4 .将创编出的动作随乐练习。二、师生共同讨论B段

5、中“猫戏老鼠”的动作并练习1 .师幼讨论猫戏老鼠的方法。教师：尽管小老鼠的动作很轻，可大猫还是怀疑身后有人。怎么 才能不被大猫发现呢？2 .教师扮演成大猫，示范“猫戏老鼠”的方法。3 .师幼共同游戏。三、完整学习游戏“猫和老鼠”1 .教师领队，师幼共同游戏。2 .替换新的动作游戏。3 .幼儿领队再次游戏。4 .拓展游戏情节配班教师扮演“急性子猫”，师幼共同游戏。（本 活动录像见本期光盘）核心理念：幽默南京市第一幼儿园?肖建霞把幽默运用到幼儿园活动中可以活跃气氛、增强师幼互动、启发 幼儿创造的智慧。在音乐游戏“猫和老鼠”中，教师巧妙地运用了自 身的“幽默感”，不断激发幼儿的学习兴趣和挑战愿望，在

6、笑声中与 孩子们一起游戏，共同成长。1 .幽默的故事情节，激发强烈的学习兴趣。“猫”和“老鼠” 是幼儿十分熟悉的动物形象，这一对天敌既能给幼儿无尽的想象空间, 也能创造出丰富的游戏形式。音乐游戏“猫和老鼠”表现了一只爱臭 美、喜欢跳舞的猫和一群聪明机灵的老鼠斗智斗勇的故事。猫在前面 做什么，老鼠就在后面学什么，被猫“挠痒痒”时还不能乱动，被猫 发现时还要赶紧躲回家里。幽默的故事情节牢牢抓住了孩子们的学习 热情。跟随着俏皮的音乐，既可以扮演“大猫”，创编各种有趣的身 体动作，也可以扮演偷偷摸摸的“小老鼠”，孩子们不亦乐乎！2 .幽默的教学语言，实现有效的师幼互动。教师将严肃的规则 用幽默诙谐的语

7、言表达出来，给幼儿营造了轻松、自由的氛围，让幼 儿始终保持愉快的心情。同时，又增进了教师和幼儿之间的有效互动。当孩子们在活动中不断向前拥挤时，教师连忙说道：“小老鼠们， 你们动静太大啦！难道不要命了吗？ “孩子们听了哈哈大笑，在笑声 中明白了教师含蓄表达的意思：“老鼠”与“猫”之间要悄悄地保持 距离。当教师在游戏中想逐渐退位时，“爱臭美的猫”便说道：“外 面灰尘太大，我要回家补补妆，需要找一个猫家族的接班人代替我去 抓老鼠，谁愿意呀？ ”孩子们游戏结束后，教师又感慨道：“真是青 出于蓝而胜于蓝，看来我老啦！”教师幽默的语言，有效地缓解了幼 儿学习的紧张心理，师幼关系更加轻松活泼、平等和谐。3

8、.幽默的身体动作，创造无限的想象空间。为了能引导幼儿从 不同的空间方位创编动作，教师时而挤眉弄眼，时而张牙舞爪，时而 上蹿下跳，夸张、幽默的身体动作不仅令人发笑，还极大地拓展了幼 儿创编动作的线索：既可以高低、前后、左右变化，还可以有移动方 式（走、跳、爬）的变化等。为了能让孩子们根据猫的不同性格特点创编动作，教师还请来了 “急性子猫”：慌慌张张地出场，因性急而惹祸，腿瘤后假装痛苦。 不断产生的戏剧冲突和夸张表演使得游戏情节进一步延伸，增加了整 个音乐游戏的趣味性和挑战性。幽默好比菜肴中的调味料，用得好能使菜肴更加鲜美可口。教师应根据孩子的兴趣、能力，创造性地运用幽默营造出有趣、和谐的教育环境。做一个幽默的教师，和孩子们一同幸福成长！