初中语文人教九年级下册谈生命j教学设计1.docx

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1、谈生命教学设计大竹县清水职业中学黄尤兵一、教材依据人教课标版九年级下册二、设计思路课程标准要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。并品味作品中富于表现力的语言。因此 教学设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，培养学生听、说、读、写的能力， 充分激发学生的学习兴趣，逐步深入的培养学生的理解能力和创新能力。重视学生 的独特感受和体验，通过语句赏析、联想和想像等方式，让阅读成为思维碰撞和心 灵交流的动态过程。并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示， 以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。三、教学目标（一）知识与

2、能力1、理解作者对生命本质的认识。2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。（二）过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美。（三）情感态度与价值观1、对学生进行心理疏导。2、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。四、教学重点：理解作者对生命本质的认识五、教学难点：品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。六、教学准备教学课件七、教学过程（一）联系学生现状，唤起生命联想生活节奏的加快，紧张的学习压力的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎 样的态度对待生活，面对人生，可能大多数同学都没有想过。今天，让我们倾听冰 心老人对

3、生命的畅谈，充分体悟生命的意义。（出示幻灯片课题）（二）速读理清文脉，精读揣摩语言1、速读课文，找出主旨句（最后一段）生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也 要感谢生命。（最后一段是散文惯常揭示主旨的方式）2、读课文，理清思路把握文意1、作者是如何来的？作者为什么把生命比作水，比作树 ？ 明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。2、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？ 明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交 加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝； 平原

4、上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂 蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落 叶盘旋的老树。3、在几种生命历程和生命状态中，春水 小树表现了怎样的心理品质、情绪 状态？明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可 表现。4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐 中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。5、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调 是怎样的？明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，

5、任何力量也无法阻碍它、压制它；生命 的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺 利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。6、找出文中最欣赏或最精彩的句子，谈谈自己的看法。小结：用如此形象的语句，用如此哲理的语句，把抽象的概念具象化，告诉我们自 己的观点，通过阅读的过程我们对于冰心的观点有了升华。生命不息，奋斗不止， 我们要以一种平和的心态，不管是在快乐中还是痛苦中都要学会感谢，感谢生命带 给我们的这一切。（三）齐读品味真意，把握文章主旨1、齐读最后一段。常读常新，再一次读这段文字，我觉得我自己的心里面有新的感悟在生成，我相信 每个人都有自己对于生命的体悟生成，尽管我们的感情没有冰心这般深邃，但是你 自有你的精彩，因为每个人都是有着独立思想，独特阅历的生命个体，有共鸣，有 独特的想法。给大家提供一个创作的机会，把自己此时涌动的激情抒发出来。（四）、拓展生命内涵，表现个人感悟小写作：生命像（五）、教师温馨寄语，激情勉励人生同学们，中考的脚步即将来临，你准备好了吗？如何面对越来越紧张的学习生活呢？ 记着冰心老人的那句话，生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感 谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。同学们，让我们一起品读经典，精彩人生。让我们继续前行，精彩中考!祝愿大家的生命中都能有更多的精彩！