教学设计 教学评价 教学反思.docx

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1、教学设计方案模版教学设计方案课程小学三年级上册信息技术课第2课计算机的组成中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣 和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技 术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信 息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息 的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和 社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会课程标准 的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄 阶段的知识经验

2、和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安 排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学 生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条 件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精 神和实践能力。教学内容分析根据义务教育阶段小学信息技术课信息技术与课程整合的不 同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：1.封闭式的、 以知识为中心的课程整合阶段2开放式的、以资源为中心的课程整 合阶段;3.全方位的课程整合阶段。目前大多数教学都属于第一阶 段:教学严格按照教学大纲片巴学生封闭在简单的课件内，虽然采用定的辅导软件，但是目前的辅导软件也都在教师思想下编

3、制出来,其它没有什么突破。整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被 动的反应者、知识被灌输的对象。信息技术的引入,只是在帮助教 师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发 展，与传统月式相比,开没有实质性的进步。教学目标1、学生了解计算机组成各部分的名称和作用。2、学生知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用。3、学生了解计算机处理信息的过程。学习目标通过介绍国产软件，对学生进行爱国主义教育。学情分析三年级的孩子活泼好动，对一切未知事物充满好奇心。重点、难点重点1、学生了解计算机组成各部分设备的作用。2、学生了解计算机处理信息的过程。难点计算机硬件和软件的概念教与学的媒体

4、选择PPT课件、视频课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、质疑导入2二、自主学习，探究新知3三、先请同学们自己看书上半部分，边看书边思考4四、指名学生回答问题，教师补充说明并注意纠正。5五、指名学生回答问题，你有几种分法？怎样分？6六、全课总结教学活动详情教学活动1:自主学习活动目标先请同学们自己看书P4-P.7上半部分，边看书边思考解决问题计算机是由哪两部分组成？计算机硬件是由哪几部分组成？计算机软件有哪几类？它们各有什么用途？技术资源边看书，可以使用电脑网页解决问题。常规资源信息技术课课本活动概述校对答案教与学的策 略教师巡视检查学生自学情况。反馈

5、评价大多学生能熟练使用电脑。教学活动2：探究新知活动目标学生答后，追问：谁来用自己的话说一说什么计算机的硬件和软 件？解决问题教师说明：硬件是指看得见、摸得着的部件，像鼠标、显示器、打 印机等；软件是用来指挥计算机工作的命令语言，它是看不见、摸 不着的，但离开了软件，计算机就不能正常工作。若计算机只有硬 件，就好比人有身体，却没有知识和思想，还不能为人们做事，要 让它“活”起。技术资源电脑网页常规资源网页活动概述讲述电脑硬件和软件。教与学的策 略让学生找出相关咨询。反馈评价大多学生能熟练使用电脑和收集咨询。评价量规参考书义务教育阶段小学信息技术课备注教学评价:近年来随着信息技术在社会生活各个领

6、域的广泛应用，”信息技术能力”已 成为当代人才知识和能力结构的重要组成部分，因而作为培养人才摇篮的中小学 学校教育已经把信息技术教育作为教学的重要组成部分。信息技术教育主要是培 养学生的实践能力和创新能力，最终目标是培养学生的信息素养。它强调使学生 形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学生学会学习和形成正 确价值观的过程；强调学习内容与实际生活的联系和学生解决真实问题的能力; 强调学生主动参与、探究发现，注重其解决问题、交流合作等能力的培养。而从 我国当前教育教学实践来看，教学评价在评价的目的、内容、方法、环境等方面 均存在诸多不足，如没有充分发挥评价促进学生发展的功能、评价内容

7、偏重书本 知识、评价方法单一、学生在评价中处于被动地位、评价中缺乏多方面交流和理 解等。由此可见，传统评价方法已经不能胜任信息技术课程的教学评价，需要探 索一种新的评价方法。第四代教育评价理论的兴起，质性教育评价的发展，表 现性评价、档案袋等多种教育评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生 发展的促进和对课堂教学改革的推动，使世界教育评价改革进入了一个新的发展 阶段。本文借鉴国内外表现性评价和档案袋评价方面的成功经验，将二者结合起 来对我国小学信息技术课程的教学评价进行了积极探索，并取得了一定的成果, 概括而言，本论文主要具有以下几个明显的特点：第一，本论文的核心是如何 通过评价更好地促进

8、学生发展，培养学生的信息素养，提高学生的实践能力和创 新能力。在评价目的上突出促进学生发展和教学改进的功能；在评价方法上应用 真实性评价方法将评价与教学紧密结合起来；在评价反馈方面，通过设定恰当而 明确的评价目标，并利用有针对性的、具有改进作用的评语发挥评价的导向作用, 从而更有效地对学生的发展予以激励和导向。第二，充分发挥不同的人在评价 中的积极作用，加强他们之间的交流、理解与合作。在本论文中学生本人、同伴 和教师是评价的积极参与者和重要的评价资源。学生参与到自己的评价中，成为 对自己学习负责的人；学生之间相互评价，既促进了小组合作学习，也使每个学 生看到同伴的优点，反思自己的不足；教师在评

9、价中不仅是知识的传授者，同时 也是学生学习的伙伴。第三，将理论与实践有机结合起来，不仅要知道怎么做， 还要知道为什么要这样做，将理论体现在具体的教学评价实践中。从而我们可 以看到教学评价操作的过程，以及其中所应用的策略和所需要的条件，如确立 评价目标、选用适当的评价方法，设计有意义的评价任务，给予有效的反馈等 等。教学反思：只要“我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科， 如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想 法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用先学后教”的方法。学生们 边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学

10、习兴趣, 大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习 中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习 情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那 样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性, 于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组 去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他 们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举 步不前的现象，从而使所有的学生各

11、得其所。在这种分组情况下，教师并没有失 去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的 速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合 作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主 义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问 题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实 的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力 和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、 具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次 性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习 信息技术的知识和技能。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学 生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧 真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。