教学实录之《金色花》（七上第7课）.docx

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1、教学实录之金色花七上第7课一、导入师：在人类感情的百花园里，母爱是圣洁又美好的。自古 以来，无数文人墨客用美妙的诗文赞颂过我们的母亲。远在唐 代的大诗人孟郊就深情地感慨过。显示：谁言寸草心，报得三春晖。孟郊世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。高尔基生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖？师：前苏联作家高尔基也骄傲地赞扬道：一一生齐读）：世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。师：这节课，我们就一起随着印度大文豪泰戈尔的脚步， 来听听他对母亲纯真的诉说。（点评）抓住“母爱主题，用名句引入。切合泰戈尔诗歌的主 旨，也对本文教学做出铺垫。二、教学铺垫。生3：假设我变成了一件棉袄，我期望为母亲带去温暖。师：你为

2、什么要变成一件棉袄呢？生3：冬天很冷，我要变成一件棉袄，为母亲带去温暖。师：你们真是孝顺的好孩子!老师也写了一句师总结，生齐读：假设我变成了一条清清的溪流，我期望在妈妈劳累时，为 她送去淙淙（c6ng c6ng）的歌声。（点评）句式学用。这既是对课文句子的模仿学习，又是对课文的 体会与再表达。七.课堂总结：师：今天，我们学习了一种新的文学体裁一一散文诗，它 以儿童特有的方法表现对母亲纯真的爱，构成一幅儿童游戏的 画面，让我们感受到家庭的亲情美，体会到了世间人性美。回 忆我们学习的几个步骤，我们是这样做的：齐读方法归纳：生：1.读一读，感知诗歌内容；2.议一议，体会诗歌感情;3.诵一诵，品味诗歌

3、言语；4.写一写，学用诗歌句式。师：掌握了这些，或许会让我们找到学习散文诗的一种方法。这样，我们就可以自主学习（荷叶母亲）啦。（点评）对课文环节的总结，也是对类似课文学习方法的总结与回望。（总评）这堂课有如下特点：扣住散文诗的文体特点。抓住感情与人物形象进行朗读体 验感受，进行形象感知；教师穿插文体知识援助学生了解散文 诗的特点，从内容感情上引导学生细致的读课文。充分的课堂活动。课文从四个角度开展课堂活动：读， 议，诵，写。整堂课学生活动充分，洋溢着诗情画意的激情。给学生以抓手，重视方法的引导与总结。用句式感知内 容，用句式感受形象，用句式引导朗诵诗歌，用句式进行仿写 训练。同时在朗读时，结合

4、散文诗特点告诉学生朗读诗歌的方 法。显示：资料助读1 作家简介泰戈尔(1861-1941),印度文学家。他出生于印度/孟加拉 邦/加尔各答市/一个富有文学教养的家庭，是一位虔(qidn)诚的宗 J信徒。1913年获诺贝尔文学奖。著有诗集(吉檀迦利)新 月集)(园丁集)等。泰戈尔是具有庞大世界影响力的作家， 他共写了 50多部诗集，他的名字，被印度人顶礼膜拜，人们称 他为“诗圣。女生(齐读)：资料助读局部。显示：资料助读2 金色花金色花是印度圣树上开的金黄色碎花，木兰花属植物，是 受到人们尊敬的花朵。它既象征着纯真的童心，又折射着母性 温柔慈爱的光芒。男生齐读)资料助读2师：开始检查课前预习。师

5、：要求读准字音，理解词义。显示：读准字音，理解词义：嗅(xifi)：闻罗摩(m6)衍(yd n)那：印度长篇叙事诗。匿(ni)笑:匿，隐臧；匿笑，偷笑。祷告(ddo):向神祈求保佑。沐浴(mtiyti):洗澡。膝(xi)生：沙龙式接读。【点评)两次资料助读，援助学生了解作者，了解金色花含义，继 续铺垫。顺势进行字音和词义的累积。三：读一读，感知诗歌内容。师：请大家放声读数书，标整理然段，读完了思考以下两 个问题：1 .告诉老师“我为什么要变成一朵金色花？学生说，老 师听。生1：为了好玩。生2：为了援助母亲。生3：为了表达对妈妈的爱。师：为了表达童真与母爱。师小结：金色花是印度最美丽的圣树上的花

6、朵，赞美孩子 天真可爱。那金黄的色彩，就像太阳的光芒，折射着母爱的光 芒。2：当“我变成了一朵金色花后，“我为妈妈做了些什么？师：请用下面的句式答复以下问题：当妈妈的时候，我就；当妈妈的时候，我就；当妈妈的时候，我就；生1：当妈妈做祷告的时候，我就散发出香气；生2：当妈妈读书的时候，我就投影书页上；生3：当妈妈去牛棚的时候，我就求她讲故事；（点评）用两个问题，一个句式，引导学生读课文，梳理诗歌的主 要内容，简洁有用。四：议一议，体会诗歌感情。1 .师生轮读课文。师：下面大家在老师的提示下，带有感情地读课文。师：读出天真、淘气、生动的语气。生（读）：假设我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树 的高

7、枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你 会认识我吗？师：读出顽皮可爱的语调。生读）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？ 我暗暗 地在那里匿笑，却一声儿不响。师：读出沉稳专注、依恋的感情。生（读）：我要悄悄地放开花瓣儿，看着你工作。师：读出孝顺善良、依恋的感情。生（读）：当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林 阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不了解这香 气是从我身上来的。师：读出聪明感恩、善良懂事的感情。生读）：当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那），那 棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投 在你的书页上，正投在你所读的地方。师：读出天真好奇，单纯的语调。生

8、（读）：但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？师：读出顽皮、亲昵、依赖的语气。生（读）：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地 再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。师：读出撒娇生动的语调。生(读)：“你到哪里去了，你这坏孩子？ “我不告诉 你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。师：思考，在孩子所做的这些事情中，你觉得这是一个怎 样的孩子？请孩子们拿出笔来，在诗歌的旁边做上批注，打算 用句式说话。2 .学生汇报。用以下句式说话：(1) “我从诗歌第段读出，这是一个的孩子。2“这是一个的妈妈。生1：淘气的孩子。师：他藏起来了。生2：生动的孩子。师：他摇摆跳舞。生3：天真的孩子师：

9、他悄悄放开花儿，看着妈妈工作。生4：好奇的孩子师：让妈妈出猜自己的影子。师总结：我从诗歌第段读出这是一个的孩子。板书：孩子：愉快、淘气、纯洁、童真、可爱、生动、富 有想象、孝顺、善良、依恋、热爱、感恩师：这是一个的妈妈？生：爱读书的妈妈。从“我便要将我小小的影子投在你的 书页上，正投在你所读的地方。可以看出。生：疼惜孩子的妈妈。从“你到哪里去了，你这坏孩子？ 这句话可以看出。生：爱工作的妈妈。从“我要悄悄地放开花瓣儿，看着你 工作中看出来妈妈爱工作。生：是个温柔爱家爱孩子的妈妈。从“你要是叫道：孩 子，你在哪里呀？看出。师小结：母亲一一温柔、慈爱、善良、爱家庭、爱读书（点评）在老师的提示下，依

10、据感情语调，学生整体朗读课文，体 会母爱童真主题下具体细微的感情，在此根底上，从课文句子 中把握孩子和母亲的形象。五：诵一诵，把握诗歌言语。师：我们该怎么把这种感情读出来呢？1.总结方法，出示散文诗的助读：生齐读：金色花是一首散文诗，这是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁。它有散文的外观，有诗的音乐美和节奏感， 却不像诗歌那样分行和押韵。我们在朗读的时候，除了要读准 字音外，还要读出感情。我们在第一单元里接触了朗读中的停 连，因为这是一首以母爱为主题的散文诗，所以感情基调是： 舒缓、温馨、深情。师：在把握感情的根底上，还要注意语气得体、语速适 宜、轻重清楚、节奏恰当。2.师生范读：总结了这么多，

11、到底管不管用呢？现在，谁 情愿和老师一起用我们的方法来试一试？3.生自读，师评价并指导。生1读，生2读。师：我想请同学们评价一下，他们俩谁 真正注意了朗读？为什么？生3：王琳。因为她注意了停顿。生4读。生5评：他读的没有感情。师评价并指导：有的同学刚掌握了停连，可是感情的外衣 又忘了。哪位同学能把这两者真正的结合起来？我们读书，不 是为了完成任务，而是为了享受那种纯真的母爱的过程！学生们在老师的指导下有感情地朗读。（点评）穿插“助读，提示朗读的感情基调，唤醒学生的感情触 觉，再引导学生深刻朗读课文。六.写一写，学用诗歌句式。师：泰戈尔的金色花）让我们感受到一种至纯至真的母 子深情，如果给你一次假设的时机，你期望变成什么通过什么 样的行为来表达对亲人的情谊呢？请以下面的句式写几句话。师出例如句：“假设我变成了，我期望。学生交流。生1：假设我变成了一阵风，我期望为母亲赶走炎热，带 来凉爽。师：你为什么要变成一阵风呢？生1：夏天太热了，我要为母亲赶走炎热。生2：假设我变成了一把伞，我期望为母亲遮风挡雨。师：你真是一个孝顺的孩子！