四年级下册《海上日出》教学反思.docx

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1、四年级下册海上日出教学反思当蝉鸣渐起，夏风轻扬的时节来临，光阴的指针便拨向了 师生的暑假生活。在这个学年中，我执教了八个单元的课文学 习。作为新教师，从中经历磨练，也收获了成长。在我为数不 多的公开课中，我依然觉得四年级下册第五单元的海上日出 这一课不够完美，这是第一次以发展型学习任务群的方式设计 的课堂教学。在观摩名家课堂实录、反复阅读教案和研究本单 元的语文要素后，生成了这堂值得反思的一课。我以为，作为语文老师首先要敢于打破“经典式”的语文 讲读法,善于创造新颖、高效的，特别是富有情趣的教学方法。 一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，而且成为学生 获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教

2、师的这一实践本身就 是对学生的一种示范。试想，一个语文老师经常只用一种模式、 套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和个性呢？教学反思一、选择上这节课的原因当接到“名师+”研修群张老师给我们每位老师布置的任 务：根据自己本学期教学情况，选择一个点撰写教学课例反思。 我第一反应就是海上日出这一课。因为就我个人而言，我 非常喜欢写景抒情的文章，讲这样的文章自己也会陶醉其中, 有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为自己刚参 加工作不长，教学中难免存在一些疑惑，比如中高年级的生字 词怎样讲解、课文讲到什么程度、课文的重点是否抓住了等等 困惑。二、教学设计及感受课堂开始，我用最简单的图片导入法

3、，让学生欣赏PPT上 三幅图，说说你都看到了什么？我的设计意图是希望孩子们能 初步感知太阳升起来过程的三幅画面。海上日出最后一句话说“这不是很伟大的奇观吗？ ” 我反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异 壮观的景象呢？ “这么美的文章一定要读，要用各种方式的读 代替讲解，让学生在读中领悟J这是我们集体备课时达成的 共识o思路是正确的，那么到底要怎样读呢，仅仅读就够了吗？教学反思初读环节我设计了任务一。我想读的设计要有层次，第一 遍我设计了用自己喜欢的方式自由朗读，字词句读准确，读不 准的可查字典并且理清本文的写作顺序。在朗读指导中，我设 计了三组词语：负着重荷冲破云霞、走进云堆直

4、射水面、镶了 金边冲出重围。设计这三组词语的目的有两个，第一是梳理疑 难字词，我重点抓住“重荷”中“荷”的读音、意思；“镶了一 道金边”中“镶”的写法。二是理解文章的基础上，理出巴金 先生在海上游行时用浓缩的四百字刻画了晴天时、多云时、天 边有黑云时的海上日出。明白巴金先生的这篇文章言短而情深、 字简而意显。研读环节中，为了让学生更深层次地感知海上日出的“奇 观”，又设计了任务二：默读课文2-3段，用横线画出表示时 间段的词语、用波浪线画出天空颜色变化的词句、用口圈出表 示太阳光线变化的词句、用方框画出表示太阳位置变化的词句, 然后完成下列表格。考虑到内容多、任务重，所以我以小组探究的形式让孩

5、子 们在6分钟之内完成此表格。表格填完后，我会提出以下几个 问题：从你们找出来的天空颜色、太阳光线和太阳位置变化 的词语中，你们发现了什么？首先来看天空的颜色发生了哪些 神奇的变化？设计意图是希望孩子们对整个海上日出的变化 有个总体的概括。“转眼间”什么意思？那你体会到日出 前景色的神奇了吗？ ”设计意图是让学生通过时间词，明白太 阳变化的快，从而感受到它的神奇。“过了一会儿，太阳慢 慢地升起来了没？太阳的位置有没有变化？ ”设计意图是有顺 序理解课文基础上再次感受到太阳的变化。“但是没有亮光。 这说明太阳刚刚显露。那最后呢？太阳升起来了吗？ ”设计意 图是希望学生能抓住这句话，通过扩句的方式

6、，进一步感受太 阳升起来的变化和艰难。我在PPT上出示：太阳努力上升。 太阳好像负着重荷似的努力上升。太阳好像负着重荷似的, 一步一步，努力上升。太阳好像负着重荷似的，一步一步， 慢慢地努力上升。然后提问“孩子，你读完后，有什么感受和 体会？ ”学生在理解了太阳在上升过程中是有变化的，是缓慢 的，是艰难的，是努力的，从而引导读的时候应该读慢一点， 把太阳缓缓上升的艰难读出来O这就是我在精读中抓住文章内 容教学生体会感悟。当然，我也进行了范读，学生读，点名读， 齐读，在这样反复读过之后，情感就能体会出来了。最后我在PPT上出示：“一刹那间，那个深红的圆东西， 忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛

7、，旁边的云片也突然 有了光彩。”开始提问：“太阳升起来了，它冲破了云霞、完全跳出海 面后，一刹那间，天空的颜色变得怎么样了？而且光线也从没 有光亮变得怎样呢？你们感受到一刹那间发生巨变的感觉了吗？感受到了神 奇和美丽了吗？ ”学生各抒己见，这时候我让学生继续朗读第 二、三自然段，从而发现巴金爷爷抓住了颜色、光线和位置的 变化，天空的颜色由浅变深、太阳的光线由弱变强、太阳的位 置也不断上升，真的把海上日出这种神奇的变化写得淋漓尽致。 明白之后，让学生配乐再次朗读，要求是读出海上日出的神奇 和美丽呢并注意节奏快慢和语气！整个精读环节中，我重点抓住太阳光线、天空颜色、位置 变化三个方面的变化让学生体

8、会海上日出的神奇。接着是语用训练环节，在这里我设计了任务三：观看海上 日出的视频，抓住时段、颜色、光线和位置的变化，用自己的 话把海上日出时的过程写下来。此环节，设计意图是孩子们在 听、说、读、想的基础上要能按写作顺序写出来。最后，我以布置任务的方式结束了本课的第一课时学习。教学反思谈改进措施1 .根据本课的读中体会这一重点目标，我在初读和深入研 读的环节中，设计不太合理，没有达到由浅入深的效果，朗读 设计层次较乱，读的太少O很明显的是学生读完之后体会较少, 说明我在朗读这块指导不到位，需要注意和改进。2 .在教学中，我虽然采用了 “小组探究、质疑提问”的学 习方法，让学生自己动手去解决问题，

9、给学生留有足够的时间。 但是实施中，大部分同学流于形式，学习好的基本可以完成学 习任务，而基础差点的同学较为吃力。所以在下次小组合作之 前，我应该先让学生提前预习或者自己先理解，最后再进入讨 论环节。3 .这堂课的评价方式比较单一，这也是我每堂课存在的问 题，我不能有针对性地做出合理性评价，只用对与错的方式, 太单一了。今后，我应该讲评价语多样化，让学生在不同的评 价中感受到成功的喜悦!4 .要体验想象。抒情写景文章，重在想象，虽然我有这个 意识，也设计了这样的环节，但是并未延伸落到实处。比如: 我在讲太阳升起来的时候，可以出示“我看到了太阳像一个健 壮的青年，使劲向上挺”“我看到了太阳先是慢慢地、一 点一点地向上，到了最后，红了脸，使劲一下子上来了，那力 量是无法抗拒的”学生应该是兴奋地描述，这种没有相同 的答案，就能使全班学生一起想象着、体验着、享受着、沉浸 在想象的美妙境界里。当然，这节课的不足还有很多很多，需要我在一次次磨课 中发现问题，总结和反思。通过这节课，我也明白了，学生学 习语文的过程，就是通过语言文字理解作者思想感情、观点的 过程。而无论是把握思路、线索、还是理解资料，都需要丰富 的想象。