部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读-《春夜洛城闻笛》教案.docx

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1、春夜洛城闻笛教案教学目标1 .知识目标：正确、流利、有感情地诵读背诵古诗。2 .能力目标：学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。按照诗 歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。3 .情感目标：体会诗歌表达的思乡之情。教学重点.正确、流利、有感情地诵读背诵古诗。1 .培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。2 .学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。3 .按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描 写出来。【教学难点】.了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。1 .培养学生的想象力，理解诗情画意，用文字描写诗中提示的音乐。教学过程

2、一、课前交流，导入新课同学们，请猜谜语“十八子，日”，打我国古代诗人名。李白， 字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”， 生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在 安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪 漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。“李杜诗 师：李白听到了感伤离别的折杨柳一一此夜曲中闻折柳。师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道一一 何人不起故园情。再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的 折杨柳引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵

3、的思乡之作。读生：（深情齐读古诗）老师与全班同学一起吟诵春夜洛城闻笛。师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思 乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。” 古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们不妨来看一组：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。大家一定发现所有的乡愁都是由什么而发？这笛声中必有折杨 柳，这悠悠回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛声，再 次读春夜洛城闻笛。师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系 起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按 照诗歌

4、的顺序作文（初闻笛声，细听笛声），充分想象、联想，试着 把诗中提示的音乐用文字描写出来。五、学生写作，教师指导（走进诗境，走近诗情）.师生交流感受，学习诗人由音乐引起生活片段的回忆，现实的生活 处境，插上想象的翅膀，揣摩诗人感情的写法。示例题目：洛城笛声 寄相思，杨柳曲春夜销魂.人们的生活场景（洛城不同地点、不同 人），李白的生活场景，人们的思乡之情，李白的思乡之情，初闻笛 声，细听笛声的思绪变化1 .生写作（可以从不同角度，如“我第三人称等乂再次低声播放杨 柳、草原的思念）.交流展示，师生评价。六、展示佳作，小结学法总结“走进诗境，品味诗情”学习古诗的方法：（1）抓关键词展想象;（2） 选择

5、材料扣中心；细节描写抒情怀；其他：借助背景资料揣摩人物 内心;不同角度进行描摹。板书设计：春夜洛城闻笛玉笛声故园情暗满1、抓关键词展想象折杨柳2、选择材料扣中心借景抒情3、细节描写抒情怀歌万口传”有请进入“李白诗歌我来秀”！“举头望明月，低头思故乡”，我们瞧见思乡的李白；“我寄愁 心与明月，随君直到夜郎西”我们瞅见牵挂朋友的李白；“桃花潭水 深千尺，不及汪伦赠我情”，我们读出了重情重义的李白；“飞流直 下三千尺，疑是银河落九天”，我们读出了想象瑰丽的李白；“峨眉 山月半轮秋，影入平羌江水流”，我们读出了离家出游爱恋家乡的李 白；乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致

6、远的乡愁；“乡书何处达，归雁 洛阳边”是王湾的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?（生：举 头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁?（生：明月）在这首诗 中明月能勾起他的乡愁，那么，在一个月光皎洁的春天的夜晚，白日 繁华热闹的洛阳街市终于归于宁静，一阵清亮的笛声传来，勾起诗人 李白怎样的情怀？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的诗歌春夜洛城闻笛。（板题，读题） L诗的题目告诉了我们什么?（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自 己的话把诗题的意思说一下?（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城” 听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗?（生：今河南洛阳）不错，看注 释是学习古诗的好方法。

7、2.生再读题。（要求读出感情）诗题中的中心词就是一-闻笛。这首 诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。这笛声勾起了李白心中怎 样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。三、初读古诗，整体感知（一）读古诗，体味诗的韵律美.学生自读古诗一遍，要求读准字音、读通顺。注意两个多音字的读 音。1 .指名读。（出示节奏线自由读，指名读）同学们读好古诗，不光要 读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。（老师在桌子上轻 轻的敲打节拍），学生模仿练读。2 .女生读（大家打节奏）.师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意 音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点

8、 词!（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长 音;故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？3 .师范读，生练读。4 .男女生接读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。5 .听诵读录音，齐读。（二）读古诗，体味情感读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者听 到笛声后怎样的情感呢？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲 引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！ 四、再读古诗，感悟想象（体味诗歌意境美）（一）学习一二句，品味诗境1.出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，齐读想想可能是谁家的笛声?（学生先自读一、二句，然后听贺西格的

9、杨 柳，让学生闭目边听边想象）想象“玉笛飞声满洛城” 师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？生：思念家乡，想念亲人。师：那你听后自己心中有什么感受呢？生：有点想念在保合的奶奶。师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果 在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？生：当然会。师：为什么会？生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人 李白不就远离故乡吗！师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（暗：夜晚，幽静。隐隐约约，断断续续，不欢快）师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，

10、你听，谁家 的笛声已悠然传来一一（播放古曲折杨柳，曲音由弱渐强，又由强 渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自 悟自读一二句。师：这是一个怎样的春夜？李白在干什么？这悠扬的笛声是怎么飞入 作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？生回答不知道是谁家的人吹出的笛声。5.“满洛城”中的“满”怎样理解，形象感受？引导生想象这笛声怎 样飘来？四人一小组交流并汇报。三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有 内容可写了生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他 的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的 涟漪荡漾开去。生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢

11、快一会儿忧伤，李白侧耳 倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛 声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流 向远方。师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感 情的写法是我们这首诗学写作的重点。师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下 这又是怎样的一翻情景呢?这笛声又引起了那些人的感想？生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好 像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。 师：好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人 家呢

12、?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？师出示句子，生想象补充。“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向一一”生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。师：旅店的旁边有？生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊 着家乡的事情。师：茶楼的旁边呢？生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。师：人家的旁边呢？生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖 面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天 边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！生：还有在妈妈的怀抱里安睡的小婴孩，嘴角甜甜的笑。还有熟悉的 宅院里一家人轻声细语聊天.师：是啊，笛声

13、在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁 家玉笛暗飞声一一”生接齐读：散入春风满洛城师：“谁家玉笛一一生：暗飞声师：“散入春风生：满洛城请男女同学有感情交换齐读一、二句。小结想象： 让我们闭上眼睛来到这幽静的春夜，此时悠扬的笛声已经传来, 它时起时落，随着春风飘散在洛阳城的每一个角落，它会飘向哪儿呢？想象李白听到了旅店休息的客人听到了茶楼聊天的生 意人听到了江边小船上的行人听到了这笛声就这样随着春 风飘呀飘，飘满整个洛城。小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词“暗”、“满”展开 想象，运用环境描写进行铺垫渲染。（二）学习三四句，品味诗情.出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！生读1 .学

14、三、四句，体会“折柳勾起故园情”。指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。师：原来诗人在笛声中听到了折杨柳呀。折杨柳是什么乐曲? 表达了什么情感?四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与 写的难点。理解“折柳”生看注释（折柳：指古曲折杨柳，此曲叙说离别，表达不舍之情。） 古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗 含要行人留下来。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗？ 他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？齐读：此夜曲 中闻折柳，何人不起故园情！这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。 师播放古曲杨柳，生闭目欣

15、赏体会。师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把 无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。（教师引导学生学习简殡写的夏之绝句中的两句，体会“化无形 为有形”的写法）以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是 其时例句：蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万 圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的 浪）蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪， 拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、 澎涛、骇浪）生1:笛声好象少女低声的哭泣。生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。生3：笛声是

16、深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有 这叙述离愁别苦的折杨柳呀!他的心中会怎样呢？生：会思念故乡、亲人。师：这种情就叫什么情？生：故园情。师引读：何人不起生接读：故园情师：是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!除了诗人李白。还有吗?五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中 国文化的传统!生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人 师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月 高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢?

17、 此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想, 写一写。六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体， 全诗是点面结合的描写方法。生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友 在春风中折柳赠别的情景。生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一 个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故 乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里 外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！生5： “唉”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思 绪，伏案坐下，写下了这首春夜洛城闻笛。分句引读。师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城一一 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。