部编版八年级语文下册12.《诗经二首—蒹葭》教学设计.docx

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1、兼葭教学设计教学目标：1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。2、了解诗经重章叠句的特点和赋比兴的手法。3、把握诗歌内在的情韵。反复诵读和想象加以深入体会。教学重点：1、了解诗经重章叠句的特点和赋比兴的手法。2、反复诵读和想象加以深入体会。教学难点：1、把握诗歌内在的情韵。2、反复诵读和想象加以深入体会。课时：一课时教学过程：导入新课：我有一个梦想，想成为画家，绘出绿肥红瘦；我有一个梦想, 想成为歌者，唱出高山流水。我还想回到以前很久很久以前，在一个深秋的早晨，晨雾朦胧，河水悠悠，芦苇飘荡。 一位痴情人徘徊在河畔，为心上人唱出了缠绵俳恻的情歌。你听（书写题目兼葭）一、初读兼葭，品韵味，知

2、内容品韵味1、老师带着感情朗读诗歌第一章，营造唯美意境。学生齐读二、三章。2、找三位学生各读一章，检查字音。扯（zhi ）7矣（si ）湄（mei ）洞（hu i ）3、请学生自由发言，说说诗歌的三章内容，音韵美是如何表现的。（同 桌讨论）教师明确：都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、踏、；第三章押“广韵,韵脚有已、禊、让。运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，同一内容的反复咏唱, 有一唱三叹的美感。4、请大家齐读诗歌，来感受这艺术魅力。知内容（同桌互听，修改翻译）请学生结合注释，尽量用优美的

3、语言翻译诗歌。二、再读兼葭，看画意兼葭是一首诗，也是一幅画。走近这幅画，你依稀看见了什么？（同桌讨论）明确:依稀看见了茂盛的、飘忽不定的芦苇。追问，哪个词语告诉你的？可否给大家读一读？兼葭苍一一苍；兼葭萋萋；兼葭采一一再追问，为什么要这样读？因为延长，停顿，体现了惆怅的感觉；拉长声音有一种风吹芦苇，芦苇 飘荡的感觉，芦苇叶子上似乎有了霜花。还看见了晶莹的露珠凝结成霜；（白露）看见了芦苇尽头有一位美丽的女子；（伊人）看见了（主人公）追逐的身影，他们的身影忽隐忽现，他们的距离忽近 忽远。小结：这幅画里，兼葭、白露、伊人、主人公。他们难以捉摸，构成了 一幅朦胧的、淡雅的水彩画。三、听读兼葭，听画意1

4、、其实，这里还有一种声音。走近诗歌，你听见了什么？明确：我听见了河水悠悠。追问，哪些句子，让你听见了秋水悠悠？在水一方。宛在水中央。再追问，这两个句子，表达的情感一样吗？为什么？明确：不一样。第一个句子中，“在,，字透露着主人公激动、兴奋、满怀憧憬，可以读成 “所谓伊人，啊！在水一方。”第二个句子中，“宛”字里透露出主人公焦急、淡淡的失落，可以读成“溯 游从之，唉！宛在水中央。”2、大家读得有声有色，有滋有味。那除了流水声，有没有划水的声音？明确：溯涧从之溯游从之追问，这声音是轻快的，还是艰辛的？明确：是追寻的艰辛。主人公时而逆游而上，时而顺游而下。道路艰险, 迂曲。我们似乎听到了主人公划船的

5、喘气声，赶路的脚步声，还有轻轻叹 息声。追逐是艰辛的。追逐的时间在不断延伸：霜晞已；追逐的地点在不 断变化：方湄-唉。3、既然追寻如此艰辛，我们的主人公放弃了没有？明确：没有。主人公三次，或许是无数次地奋力向前，不达目的不罢休, 生命不止，追求不止。师：是呀，我们的主人公执着地追寻着，其结果可能是百年好合，也可 能追求无果。但，更重要的是追寻的过程。他追寻了两千多年，令我们肃 然起敬。4、伊人仅仅就是爱人吗？大家齐读理学家朱熹的一段话。“言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之皆不可得。 然不知其所指也。”明确：伊人还可以读解为梦想，目标，幸福，心灵的寄托课堂小结：兼葭，不仅是一首诗

6、歌，也是一幅画。它描绘出了我们每一 个人心中“在水一方”的伊人一一我们的梦想。因为，我们都在努力奔跑，千 山万水，奔向天地跑道，我们都是追梦人。四、作业1、背诵兼葭2、为你心中的伊人，写一首小诗。五.板书设计：教学反思：兼葭选自诗经国风秦风，大约是255年以前产生在秦地的 一首民歌，是诗经中最优秀的篇章之一。每每读兼葭，总会被诗中的“所谓 伊人，在水一方”这可望而不可即的意境所打动。兼葭是一首诗，也是一幅 画。我带领学生走近这幅画，和他们一起欣赏画中茂盛的的芦苇以及白露、 伊人和主人公，这是一幅朦胧的、淡雅的水彩画。走近这幅画，我们似乎 还能听见悠悠秋水声，还听到了主人公划船的喘气声，轻轻叹息声。但我 们更听见了主人公坚定的脚步声，他为了心中的伊人而锲而不舍地追逐。 面对这样唯美的画面，学生沉浸其中，细细品味。诗歌上到这儿，似乎也 结束了，我又抛出一个问题：“生活中，还有什么也像这伊人一样令人可望而 不可即呀？”学生思考片刻，有个别学生提到了梦想。于是，我拓展提示也可 以说是目标，是幸福，也是心灵的寄托，或者是我们的中国梦。课堂生成 自然、流畅，也比较唯美。只是在拓展“梦”的时候，略显仓促。另外，作为 诗歌，朗读也是这堂课的重点之一，我从诗歌的音韵美和重章叠句这两个 特点给学生辅导。只是课堂时间紧张，读得欠点。以上不足，均希望课后 作业再作补救。