微课在高职临床专业微生物实验教学中的应用研究.docx

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1、微课在高职临床专业微生物实验教学中的应用研究 改革的对象，取专业层次一样、高考分数相近、学生人数接近的3个班级，同时选取3个平行班级作为比照，均由本人讲授。两组探讨对象在年龄、入校成果、选修课程等方面比较，差异均无统计学意义，具有可比性。 1.2微课制作 在微课录制过程中，宜加强团队合作，充分利用低年资的年轻老师，如团队中的博士生、探讨生们的力气，发挥他们娴熟驾驭多媒体设备的技能，协作高年资的、 阅历丰富的老师一起完成视频的录制和加工。针对某微生物课程中的重点、难点、疑点、考点及教学环节中的学习活动、主题、试验、任务等设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的课程视频5。通过查阅相关文献，选取如

2、下教学改革内容依据本专业的特点，把教改班级的理论授课和试验授课内容有效的连接起来。 1.3教学方法的实施 比照组的学生实行传统的授课方法：先讲授理论学问课，然后老师示教，学生再依循示教自己进行模拟分组练习试验过程的教学方法，在整个教学过程中都是以老师为主体。试验组学生则实行微课协助的教学手段：先将试验内容制作成微课，督促学生课前通过微课预习，课中模拟，课后通过微课复习的试验方法。两组学生均由本人授课，授课学时、内容、教材均相同。 1.4考核体系的建立 各项考试成果：理论考试、试验操作、综合技能，理论考试和试验操作满分各为 30 分，综合技能考试满分为 40 分。 微课在试验组学生中的应用状况：

3、采纳自制调查问卷对试验组学生绽开调查，包括其对微课教学方法的接受程度、认为是否从中 收益 、对微课教学方法是否感爱好 。 1.5统计学处理 本次探讨当中的全部数据均采纳 SPSS19.0 统计软件进行处理，计数 资料采纳数 率 表示，组间比较采纳卡方 检验;计量资料采 用均数 标准差 表示，组间比较采纳 检验。P 0.05 表示 差异具有统计学意义。 2.试验结果 由表2的相关数据可知，本次探讨中，试验组学生对微课教学法的接受率達到了101.5%，受益率达到了91.3%，爱好度则达到了 95%。 将两组探讨对象的理论和技能考核成果进行比较，探讨结果显示：两个年级视察组的理论成果和技能成果均高于

4、比照组。 4.探讨 微课程是一种独立的、集中主题的微型学习资源，可整合于正式的现实课堂学习，也可以整合于非正式的学习环境，并能在移动终端或计算机上运行6-7。微课的核心内容是课堂教学视频，同时还应包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、 老师点评等教学支持资源，并以肯定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用8。 临床微生物试验课程属于技能型课程， 具有肯定临床应用性，因此在教学当中必需要与临床相关技能、学问进行紧密结合。本探讨将微课与微生物试验教学有机的结合起来，依据教学大纲明确课堂试验教学内容后，录制相应的微课程。应用微课教学激发学

5、生的自主学习爱好，常规的课堂教学中并不能够涉及，为了令学生在有限的时间以及条件内能够更多的接触到微生物培育特征以及生化反应特性，采纳微课教学法便能够令学生通过比较生动且好玩的微视频更加感性且直观的对常见病原微生物产生相识，便于提高其自主学习性。为学生终身学习、移动化和碎片化学习成为可能9，为一般的课堂教学供应了一种新的形式和途径。微课程势必会成为传统的课堂教学的必要补充，尤其在试验技术类课程的教学中发挥举足轻重的作用，因此，本探讨在今后的教学中值得进一步推广。 参考文献： 1 黄荔丰，王元亨，高海闽等.基于微课的临床微生物学检验试验教学模式构建策略探讨 J.西部素养教化，2022，03 ：18

6、3. 2张业霞.微课与视频反馈在微生物学检验试验教学中的应用 J.菏泽医学专科学校学报，2022，26：79-82. 3杜银香，董兴高.翻转课堂应用于医学微生物学试验教学的思索 J.卫生职业教化， 2022， 5 ： 102-103. 4 胡铁生.“微课”：区域教化信息资源发展的新趋势J.电化教化探讨，2022，：6263. 5余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计J.开放教化探讨，2022，20：101-108. 6张慧丽，李新刚，孙万麟.操作型微课教学设计的思索J.中国接着医学教化， 2022，29：514-516. 7 蒋慧朔，刘海燕，刘桂瑛，等.微课在临床护理专业课程中的开发与应用J.中国好用护理杂志， 2022，23：117-118. 8冯顺丽，张晓燕.微课在护理高职高专基础护理学教 学中的应用J.都市家教 ，2022：40。 9孟焕，宋洁.临床护理微课程的建设及应用现状 J.护理探讨2022，31：4135-137。 基金项目：河南省医学教化探讨项目WJLX2022189 作者简介：薛士鹏男，硕士，感染与免疫学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页