2023年幼儿音乐素养培训心得体会.docx

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1、2023年幼儿音乐素养培训心得体会二零一二年六月十八日晚上我踏上西昌开往成都的火 车，经过十个小时的长途跋涉，在次日清晨来到了美丽的蓉 城x成都，天空时而洒下零星的小雨，空气清凉湿润，为期 两天的“全国幼儿园音乐游戏理论研讨与实践观摩学术会” 在这清凉的夏日里顺利召开并成功落幕。六月二十日至六月二十一日，偌大的西南剧院里，来自 全国五省的一千多名幼儿教育工作者齐聚一堂，提供这丰富 的知识盛宴。在学术会上，成都市的8个幼儿园呈现了 8个 优质幼儿园音乐集体教育活动，南京师范大学的许卓娅教授 作了 “创造性团体律动游戏教学的傻瓜流程涉及与实施策 略”的主题报告，北京石油大学的富教授作了以“游戏音乐

2、, 快乐成长”为主题的报告，两位教授就近年来幼儿园音乐教 育的研究成果和国内外幼儿教育的资讯与一线的幼儿教育 工作者进行了交流。许教授和赖教授的报告有一个共同的特点：与台下一千 多名一线的幼儿教育工作者进行积极有效的互动。在音乐游 戏中将音乐的快乐带给我们，将团体游戏的基本流程与实施 策略告诉我们，结合幼儿园开展音乐教学的实际，为我们幼 儿教师提供了、最实际、最可操作的内容，进一步提升了我 们幼儿园教师的音乐教学理念和技能。他们也用实际行动传 播了杜威“做中学”的学习理念，诠释了幼儿以动作思维为 主的学习方式。整个报告充满了歌声、掌声、和欢笑声，给 我们一线的幼儿教师上了一堂生动有趣的示范课。

3、此次培训中，成都市八个优质的音乐活动给我留下了深 刻的印象，带给我很多思考。一，故事引入，情节贯穿，童趣盎然。八个优质课程都以充满的童趣的故事作为引入，整个音 乐活动围绕故事情节展开，童趣十足，牢牢抓着幼儿的注意 力。如成都三幼成花幼儿园的小班音乐游戏小小魔法师， 以幼儿去森林玩耍遇见巫婆故事做开端，让孩子在音乐游戏 中一步步战胜巫婆，战胜恐惧，体验成功。机关第一幼儿园 的音乐游戏功夫熊猫，将师父教授“盖世五侠”神功的 故事情节贯穿在活动中，引导幼儿创造性地表现五种动物的 武术动作，感受中国武术的精粹。整个活动围绕一个有趣的 故事开始，开展，结束，将游戏的情趣性展现得淋漓尽致。 所以在今后的音

4、乐活动中选择或者创编一个有趣的故事是 我们教师要做的工作之一。二，目标清晰，教具准备简单。八个优质课程中除了两个小班的音乐活动，进行了简单 的嘲布置，其余的六个活动在教学准备中所用教具极少，成 都机关三幼的音乐游戏熊和木头人中，除了所用的音乐, 所用教具就是教师手腕上的一朵手腕花，机关第一幼儿园音 乐游戏香草除了所用音乐，没有任何教具。这不得不使 我想到我们幼儿园每上一次年级组课或者公开课都要花很 多时间在教具准备上，以至于教师感到特别累，如以夏天的 瓜为主题的音乐活动中把各种瓜请进了教室，这些大大小小 的瓜是帮助我们抓住了孩子的注意力？还是让孩子游离在活动之外呢？这不得不引发我的思考。多而烦

5、，少而 精，音乐活动最主要的教具是什么？我认为是音乐，选一段 好的音乐，一段鲜明的音乐，一段有趣的音乐，让孩子感受 音乐的美，体验到音乐带来的快乐，这才音乐活动要到达的 目的。八个优质课程的目标也是紧紧围绕音乐展开，情感的 体验以及技能的习得都是在音乐中完成，所以我们不要忘了 音乐本身就能带我们走进丰富的世界。三，丰富幼儿的情感体验。自我，采到了胜利的鲜花。所以我认为，说老师没有考 虑到孩子的心理承受能力是不成立的，相反孩子们是能够承 受这样的考验的。教育工作者乃至家长都应该转变教养观 念，给予孩子丰富的情感体验，不能一看到孩子的眼泪就吓 得慌了神，一看到孩子的眼泪就妥协。四，适时转变教师角

6、色在成都直属机关实验婴儿园的大班音乐游戏丛林旅 行，以及成都第四幼儿园音乐游戏外星机器人中，我 留意到教师在幼儿熟悉音乐，熟悉游戏规那么以后渐渐从引导 者角色转换到旁观者，适时地退到游戏之外，只有当幼儿出 现问题时给予提示和帮助。在外星机器人活动中，当幼 儿掌握了机器人程序，学会机器人顿顿有序地动作时，教师 只是站着看幼儿游戏。虽然在大学里学习时，知道教师要适 时转变角色，给孩子提升的空间，给孩子自主练习的机会， 但在实际的教学过程中，生怕一放手，课堂就乱成一锅粥， 一心只想掌控好整个课堂，没有下意识地转变角色，没有扮 演好教师的多重身份。这次学习让自己有了醍醐灌顶般的感 悟，学到了很多东西，

7、意识到了自己的缺乏，对自己是一个 很大的提升，更坚定了自己要不断学习，虚心学习的决心， 正如许卓娅老师所说，站在巨人的肩膀上可以看得更远，但 是如果我们自己都是矮子，又怎样给孩子搭建成长的平台 呢？所以我还要努力完善自己，让自己变优秀，只有这样才 能做一名合格的幼儿教师。幼儿音乐素养培训心得体会通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我 受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发 挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音 乐的表现能力实在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，幼儿 的创作和作品是他们在表达自己的认识和情感的重要方式。 教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、

8、表现美的情趣， 丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。幼 儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆 流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快 乐。新纲要指出：尊重每个幼儿的想法和创造，肯定 和接纳他们的独特的审美和表现方式，提供他们创造的快乐 。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢？一、拉近距离，引起情感共鸣一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述 是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体 态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的 动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的 距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产

9、生一种亲切感和 信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时， 他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的 学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习望欲。二、创设意境，提高歌曲表达力如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式, 虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步， 歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的 影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能 力，此时假设采用传统的条文式的灌输，对他们来讲那么会由于 抽象而失去吸引力。如歌曲小乌鸦爱妈妈，我就是在讲 述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的X这样

10、，孩 子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴 趣，学习的积极性随之高涨。2、范唱感染，激发望欲每首歌都有各自所要表达的不 同内容和情感，他们或高亢、或消沉、或欢快、或抒情，如 何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感 要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲炒萝卜 这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动 作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱 是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑 海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做假，用心者 代香菜香味道好，贪玩者促焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在 歌曲小乌鸦爱妈妈的范唱中，我通过丰富的表

11、情，抒情 的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌 鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈的妈感人画面X 这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激 发了幼儿学唱歌曲、急于表演的望欲。3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能 力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问 题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来演唱。三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的 音乐表现能力。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿 提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞 台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞 台，为幼儿播放幼儿喜欢的音

12、乐，幼儿就会在这片舞台上自 由自在的表现自己。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、 朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿了的创新望欲和兴 趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的开展 了幼儿的创新能力。通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的 熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶 使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良 好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也 活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑 问题，找出解决问题的方法。师生感情更融洽了。因此说，教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为 幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼

13、儿在轻松愉快的环境中身 心得到和谐的开展，能力得到不同的提高。经过一天的培训，使我深深感到了人民群众赋予我们的 职责一一我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点 一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才 能分析自我的教育言行，努力审视自我的教育行为，才有可 能更新自我的教育观念，确立新的目标，规划新的开展，使 每一个孩子的潜能得到充分的展示。有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的 习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态 度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性 格，有什么样的人生。从这个好处上说，老师对孩子的作用 就象国王一样伟大。幼儿期是孩

14、子品德构成的最正确时期。无论从任何好处上 讲，父母都务必承当起幼儿德育工作。父母的素养、价值观 都会影响到幼儿。教师作为专职工作者，对幼儿德育有不可 推卸的职责。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的 培养，而忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论 与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有 较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地 对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱群众、爱科学、爱劳动，培 养幼儿老实、勇敢、不怕困难等良好品质，而就应进一步帮 忙孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分 清是非、正确处理各种矛盾，构成互相协

15、作、严守纪律，具 有群众主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代 的开展。在幼儿园经常使用说服、典范、将故事和奖惩来对幼儿 进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把必须的思想、 认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选取，自我实践而 得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互 作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。本次培训使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作 一个接纳知识的“容器”，一个被动的理解者。随着教育观的 不断改变，幼儿的一个自主的、又潜力的学习者的观点，被 我们逐渐认可，而此刻我明白了，幼儿不仅仅仅使一个学习 者，而是一个有潜力的思考者、思想者。他们有自我分析事 物的逻辑，有独特的解决问题的潜力，更有我们无可比较的 大胆的想象力和创造力！从新认识幼儿：从一个“容器”到有 潜力的学习者，到有潜力的思考者，在这一过程中我获得了 更多更好的教育灵感和教育智慧。