2023年幼师如何写好教学反思.docx

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1、幼师如何写好教学反思教学反思是一种通过提高教师的自我发觉水平来推动教师 专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力开展，提升教师 专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反 思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评 精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性 思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析， 从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何 引导教师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供 参考。一、实话实说一一写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明 的，教学效果抑或超

2、乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可 因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一 个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获 得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无 味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教 师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更 周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问 题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资 料，再补充解答。反思案例：科学活动一一拆装圆珠笔在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以, 一些幼儿很容易就能完成整个过程，显

3、得无所事事。我应该事 先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼 儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时 候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然 看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式， 让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了 幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还 有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别 了解圆珠笔里弹簧的作用。二、及时反响一一写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的 举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教 具的运用直接作用于幼儿，影响课

4、堂气氛和活动质量。相反， 幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异 等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连， 影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反响，将师生双向的表 现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课 时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果 不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思 教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发 展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感 受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师 要学会从自己身上找原因、求对策。反思案例：主题活动一一春

5、天在哪里在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发现孩子 们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、 动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去 描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们那么难以 回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验， 如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？春天在哪里这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一 个线索开展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而 且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考， 我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个 线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼

6、 儿与同伴共同提供自己获得的经验？思来想去，我决定作这样 的一次尝试。三、综合分析一一写教、学教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完 整的“说课一一备课一一上课一一写教学反思”的基本程序。 一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容 幼儿的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有 没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的 学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出 现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析： 通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的 具体活动哪些比拟符合

7、幼儿的兴趣和经验，效果反响好；哪些 内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想？主题展开 中是如何在预设中进行有机生成的？教师如何对幼儿进行跟踪 观察，激励幼儿自主探索、多元表达？再者，也可进一步反 思，在主题背景下如何兼顾领域平衡教师应对实际的教学 情况进行比拟分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综 合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学 经验。反思案例：美工活动一一做拉花这个活动是从我班的生成性主题我们喜欢玩蹦蹦床， 幼儿从蹦蹦床的弹簧到观察生活中有弹性的东西引导而来，孩 子们在实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东西铅丝做 成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花：将没弹性的纸

8、想方设法变 成有弹性的东西，从而让幼儿进一步感知弹性，领悟事物之间 的转换和变化关系，了解事物的性质和特征。这看似小小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数 学概念：折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪 起，美感：粗细、宽窄、匀称、色彩在引导孩子学习 时，要等待，成人必须学会等待！因为每个孩子身上都有无穷 的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方 法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探究 的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动 探索、认真做事。在这一系列的活动中，我告诫自己，让幼儿 在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念头一再压制在 我的

9、心底，事实证明，我做对了。四、找准要点一一写特点多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要 面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一 种值得借鉴的好做法，就得成认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材 料特别简单，他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习 情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里 学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择 宽窄不等的距离跳“过河”等；有的教师特别注意活动中动态 资源的生成和利用；也有的教师对合作学习或小组活动有独到 的做法在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写 下该活动的特点，以便于日

10、后有重点有选择地采用教法，设计 教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于 形成一个教师个性化的教学特色。反思案例：科学活动一一桔子和柚子在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一 摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比拟发现桔子和柚子的不同之 处，并要求幼儿作记录。孩子语言一百中，儿童的成长有自己 的开展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿 童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法。如：活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙 子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的 小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录，让我感到非常惊 喜。从孩子们在活动中

11、的表现来看，幼儿的能力并不是我们想 象中的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信 孩子“能行”，还给孩子更多的自由探索的时间与空间。五、捕捉灵感一一写遐想常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需 要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。 课堂上的一些开放性提问能翻开幼儿想象的门窗，展现智慧的 火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游 戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空 间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时， 让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分 哪些是好听的

12、，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声 音很难听时，有的幼儿辩白说：“装修时声音很难听但住进新 房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师 及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随 后开展了 “让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调 整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动 中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。反思案例：音乐活动一一小树叶新授歌曲小树叶，歌曲中有一个难点：“明年春天我 会回来，打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢？小树 叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又 长出了新的叶子这是一种多么抽象的知识，而幼儿

13、的思维 是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感 情来演唱呢？我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树 下，过一阶段再去观察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解打扮 树妈妈这句歌词，我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌 曲，一定会唱得深情并茂。六、深度反思一一写建议在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一 下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织 的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长 点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反响出的信息，写 写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见， 也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步

14、明确 问题，寻找对策，使自我反思到达一定的深度。反思案例：科学活动一一吹泡泡在组织幼儿“做中学”吹泡泡活动中，教师首先提 问：你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么？幼儿一般比拟 关注泡泡的形状大小和数量，这时教师特意提问幼儿：那你们 是拿什么形状的泡泡器吹的？发现泡泡是什么颜色的？于是孩 子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一种无色的薄膜，它之 所以五彩缤纷，是因为它把光给分解了。肥皂泡有正面和反面，光在肥皂膜的正面和反面都会产生反射。在肥皂膜不同厚 度的地方，有的光会得到增强，有的光却会减弱，甚至消 失。）由于幼儿观察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外 有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡，因

15、而发现了由于气流不 足，导致在液体的外表张力作用下还未愈合成一个封闭的球 体，泡泡那时是椭圆的。在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实 验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活 动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免 在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要撰弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这 是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同 时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提 出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同 的想法？谁还想来发表自己的意见？鼓励并引导孩子积极的思 维，这是培养

16、孩子质疑能力的关键。总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教 师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和 质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一 种探究过程，”实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合 起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有 更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智 慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下 自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思， 与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业开展 的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期 坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。