部编版语文三年级下册 第二单元 教案（表格式）.docx

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1、课题5守株待兔教材分析本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的 野兔，从此后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲 笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，虽然学过文言文，但他们对文言文的 了解有限，对文中描绘的景象，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用观看 视频等方法引导学生来读通课文。教学目标1 .认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、 耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2 .能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3 .能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存

2、侥幸，不要不劳而 获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。重 点难点1、读好“因释其耒而守株”2、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳 而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学方法讲授法教学准备课件课时安排2课时教师笔记（二次备课）第一课时课时目标：1 .认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写 好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2 .能读准字音、读好“因释其耒而守株”。教学过程：一、谈话导入，揭题解题1 . 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根 据图片、能不能猜出故事名称？2 .出不图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓

3、言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲 这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株” “待”的 写法。撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意1 .出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从 来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自 己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像 两束美丽的珊瑚！”2 .出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看 到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细 了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始

4、抱怨起自己的腿来。3 .出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木 从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就 在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶 紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气， 使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4 .完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 的身段和的鹿角，抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 救了他的命。5 .教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容

5、，也 就初步读懂了课文讲了 一个什么故事。四作业：1、熟练朗读课文。2、书写生字第二课时课时目标：1 .能通课文读出鹿的心情变化。2 .根据词语提示，用自己的话讲述故事。3 .理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含 的道理。教学过程：;一、品读语言，感悟文本1 .小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好象两束美丽的珊瑚！”(1)课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？一一 理解“精美别致”。(2)它把自己的角比作什么？(3)此时此刻鹿的心情是怎样的？(指导读出自我欣赏、自我、 陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。)2 .小鹿怎么样评价

6、自己的腿？出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了 眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”(1)小鹿为什么会认为腿是难看的？(太细、配不上自己的鹿 角)(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？(不 禁撅起了嘴，皱起了眉头)(3)指导朗读。二、研读心情，体味变化1 .是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2 .师范读课文，学生倾听。3 .运用语气词进行想像说话。(小组交流)课件出示：(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想 再追了： “()，！ ”鹿长长地舒了一口气。(2)正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮 子一看

7、，机会来了： “()，！ ”(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“(),4 .多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说一一两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口 逃生。5 .这时，鹿又会对角和腿说些什么？鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”三、领悟寓意，升华主题1 .师生交流：从寓言里悟出来的道理。2 .在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸 有所长。”3 .学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一 味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处 也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。4 .拓展寓言故

8、事朋友与熊。5 .教师总结：点明寓言的特点。四作业：6 、抄写课后词语。2、填学习之友练习。板书设计：教学反思:课题8*池子与河流教材分析本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子 安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河 流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗 的人生才有意义。学情分析三年级的学生思维活跃，求知欲强，比较喜欢读故事，本文是一首诗歌， 内容简略易懂，故事有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读。教学 目标1 .认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音 字。2 .理解诗歌表达的意思。分角色朗

9、读课诗歌。3 .结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？重 点难点理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学方法讲授法教学准备课件课时安排1课时教师笔记(二次备课)教学过程：一、激趣导入，引入课题1 .同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的 寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗 歌的形式来表达。2 .板书课题。(1)知道池子指的是什么吗？(2)出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池； 寺庙中烧香的香池。(3)诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字1 .借助课后生字表，自由朗读课文

10、。并标出这首诗歌有多少个 小节。2 .结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3 .请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：(4) “应”字正音。出示：应验、应该。(5) “池子”到底指的是什么？(6)找一找哪几个小节是池 子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1 .分角色朗读池子与河流的对话。2 .学习池子说的话。(1)自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生 活？(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活？(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3 .学习河流说的话。(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提

11、议吗？(2) “我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。” 河流遵循的是什么自然规律？4 .池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1 .你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2 .想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3 .思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们 又该怎样做呢？四、作业：1、抄写课后词语。2、填课时练。板书设计：教学反思:课题语文园地二教材 分析本单元语文园地共安排了4个板块的内容。“交流平台”的主题是整 理寓言故事，“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC” 式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是

12、学写通知这一应用 文。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。“日积 月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深 刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应。学情 分析通过之前的学习，学生已经掌握了学习语文的较为简单的方法，能够 根据题目要求进行自主学习，并具备的了一定的归纳整理能力，经过前文 的学习，学生学习寓言的能力也有所提升。教学 目标1、通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句 子补充完整。2、学写通知，注意通知的格式。3、积累关于寓言故事的成语。重点难点理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学方法讲授法教学准备课件课时安排2课时教

13、师笔记(二次备课)第一课时课时目标：1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2 .能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同 结构的词语。3 .能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4 .能按照正确的格式写一个通知。教学过程：一熟读精思，品读寓言1 .交流令你印象深刻的寓言故事(1)课件出示“交流平台”中的第一点。(2)课件出示分享方法。2 .寓言有道理：从这些故事中，你明白了什么道理？选择其中一 两个进行交流。(1)课件出示“交流平台”中的第二点。课件出示：寓言故事蕴含着道理。读了守株待兔，我明白了做事要靠自 己的努力，不要有侥幸心理。(2)小组内交流。(3

14、)指名上台交流。(4)小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白 更多的人生道理。3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中 的哪些人和事？课件出示：寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。(1)学生交流讨论。(2)师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理，能让我们从中受到启 发。二聚沙成塔，积累词句1 .发现构词规律。(1)课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音 自读，读准字音。(2)学生自读，检查认读。(3)同桌互查，指名读，教师正音。(4)引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？(5)师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。(6)学生根据自己的积累，同桌

15、互说。(7)仿写词语练习。(课件出示练习题)补充填空。说说写写：学生自主说词，并试着写一写。2 .感受人物描写。(1)读一读，比一比。学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。全班交流：加点的词能去掉吗？学生讨论：这些词对句子有什么作用？(2)说一说，演一演。加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。句式训练课件出示：他： “你真是急死我了！ ”(3)找一找，读一读。学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。再读一读，读好人物语气。讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。(4)说一说，练一练。学生仿照例句，把句子补充完整。课件出示：“这次我终于可以好好地玩儿啦！姐姐与完后将句

16、子连起来读一读，看看是否恰当。全班交流，师生评议。(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加 具体生动。3.学写通知。(1)学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？ 课件出示：(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。(3)学生观察通知格式，全班交流。教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空 两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。(4)学生读通知的正文部分，想一想通知的正文有什么特点。(5)学生交流，归纳。(通知正文简洁明了；写清时间、地点、 通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用)H(6)学生根据提示试写通知。(课

17、件出示通知内容)(7)完成后师生评议、修改。三作业：练习写通知第2课时课时目标1 1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好8个字。2 .积累源于寓言故事的成语。教学过程：一笔精墨妙，体验书法1 .课件出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。2 .学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。3 .教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画 较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。4 .学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。5 .同学互评。将写得好的作品展示出来。二品读寓言，积累成语1 .借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（

18、课件出示词语）2 .指名读，教师正音。开火车，全班读。3 .交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告 诉我们什么道理吗？4 .指名上台交流。读一读，背一背。将成语摘抄至积累本中。三 作业：背诵并抄写日积月累板书设计：教学反思:(2)提问株什么意思？守株待兔什么意思？(3)读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1 .这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音， 借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2 .请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”， 应读三声。(2) “冀”字正音。“冀”

19、与“翼”对比识字。出示：羽翼、 希冀。(3)身为宋国笑。出示：w6i 1.做，行，做事2.当做，认 做3.变成4.被wei 1.替,给2 .表目的3 .对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。三、复习生字，指导写字1 .课件出示生字，自由练读。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提 示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。四、作业4 、书写生字。2、熟练朗读课文第二课时课时目标：1 .能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。2 .能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不

20、要心存侥幸，不 要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。同总目标3 教学过程：一、理解句意，疏通文意1.再读课文(1)结合注释再读课文(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2 .学习第句(1)谁在等兔子？(2)这个宋国人是干什么的？3 .学习第二句(1)图中除了有农夫还有什么？(2)课文中是怎么说的？4 .学习第三句(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？(2)为什么兔子会撞到树桩上？(3)强调颈字读音，再读一读。(4)从哪个字你知道，兔子跑的快？5 .学习第四句(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？(2) “耒”字教学

21、。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片， 上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字 中，哪个是以耒做偏旁的？(随机板书耕耘)观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的 字大多和什么有关？(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因 释其耒而守株，冀复得兔)(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他一一烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮 我？农夫却(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6 .学习第五句(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板

22、书：收获)(2)课文里怎么说的？7 .疏通课文(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)二、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫, 谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读1 .背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。2 .拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出

23、许多道理。它告诉 我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个一一（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。四、作业：1、背诵课文。2、预习6课板书设计：教学反思:主备人： 授课教师：课题6.陶罐和铁罐教材分析课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分： 前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了， 陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。学情分析要充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生 的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。教学 目标1 .会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写 词语。

24、2 .读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用 自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3 .了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长 处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。重点 难点1、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲 慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学方法引导法教学准备课件课时安排2课时教师笔记（二次备课）第一课时课时目标：1 .会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读 写词语。2 .读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句。 教学过程：一

25、、生字入手，导入新课1 .师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。2 .大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子 大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？(1)陶罐和铁罐。(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1 .自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。(1)生自由读课文，圈画生字。(2)出示词语，个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论 和睦相处(3)出示和睦相处：.居住2.存在

26、3.跟别人一起生活4.决定，决断chu L地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。2 .思考：课文讲了 一件什么事？(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。三、再读课文，画出对话1 .找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2 .生找到对话画出来，读一读。3 .将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回归文本1 .学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2 .指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

27、提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是横钩。3 .把词语送回到对话中读一读。四作业1、熟练朗读课文。2、书写生字 第二课时 课时目标：1.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并 用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。2.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有 长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学过程一、 复习巩固品读对话1 .(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神 态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？2 .出示对话(1)

28、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读 出了陶罐和铁罐的不同特点。(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。二、随堂练笔整体感悟1 .出示对话“何必这样说呢？ ” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！ ”“走着瞧吧，总有一天，我要把 你碰成碎片！”(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐 和铁罐当时说话的神态？出示：“陶罐()地说” “铁罐()地说”(2)在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2 .出示完整对话整体

29、感悟(1)同桌自由练习对话(2)全班男女生分角色朗读(3)个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1 .课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” (1)齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2 .生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？(1)陶罐，我想对你说(2)铁罐，我想对你说四、链接阅读1 .读通课本20页北风和太阳2 .说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结：人们都

30、说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事, 可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太 阳和北风两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。五、作业：3 、抄写课后词语。2、填学习之友练习。板书设计：教学反思:主备人： 授课教师：课题7.鹿角和鹿腿教材分析鹿角和鹿腿是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认 识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实 无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐 人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值

31、观教育的好文章。学情分析通过前两课的学习，已经对寓言的文体有了初步的认识，但学生的阅读 经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。教学 目标1 .认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。2 .能通课文读出鹿的心情变化。3 .根据词语提示，用自己的话讲述故事。4 .理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。重 点 难点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 理解故事所寄寓的道理。教学方法讲授法教学准备课件课时安排2课时教师笔记（二次备课）第一课时课时目标：1 .认识称、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。2 .能通课文读出鹿的心情变化。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1 .课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己 美丽的鹿角。2 .这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改 变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难 看的腿却让我狮口逃生。”3 .引入寓言故事鹿角和鹿腿，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、