《维修电工技能训练》课程思政教学方案设计.docx

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1、维修电工技能训练课程思政教学方案设计课程名称维修电工技能训练课程类别A.公共课 B. J专业课 C.选修课（J选）所属专业电气自动化设备安装与维修、机电一体化技术课程学分6学分学时120学时适用年级和 班级一年级中技班 及五年制高技 班培养层次A.J中技班 B.三年制高技班 C. J五年制高技班D.预备技师班 E.技师班（J选）内容所属 章 节、知识 点及授课 学时题目内容选取教材维修电工技能训练（第五版）第二单元维修电工基本 技能中课题一维修电工安全常识中的第三个知识点：触电急救知识和方法；授课 学时：4学时教学目标1、知识目标：能叙述触电急救知识和方法。2、技能目标：能根据触电情况选择正确

2、的急救方法进行急救。3、思政（素质）目标：通过实例教育和演练过程，使学生能够认识和处理触电 急救的方法，确保自身和他人的人身安全，强化学生用电安全的重要性，为以后 工作培养安全意识，提高学生的职业素养及培养工匠精神。教学设计与实施选题价值触电急救知识和方法是维修电工技能训练的开篇技能教学项目，是 电工必须掌握的一项基本技能，也是电工从业者的必考项目。学好它，对学生的 安全用电，安全意识的培养以及日常急救具有重要的现实意义。且学生在电工基 本技能训练练习中，经常处在有电的环境中，为了避免发生触电危险，了解并掌 握触电急救的方法也是非常必要的。选题目标对于电气自动化安装与维修和机电一体化专业的学生

3、来说，触电急救是维修 电工必备的求生技能之一，是保证维修电工自身安全以及他人安全的必备方法之一，触电急救知识和方法的学习能够让学生体会到生命的珍贵，使其更加热爱生 命，珍惜生命，同时可以培养学生勤学苦练的工匠精神。学习内容（课程思政教学的知识点或技能点）本课题的学习内容主要是触电急救的方法，以用电安全和工匠精神为思政融 入主线。课程中通过案例引入分析，让学生明白用电安全的重要性；通过实践演 练、励志人物王羲之故事的学习，培养学生的工匠精神。本节课课程思政教学的 知识点具体如下图：2辘触者脯电 源防法3触辙防去弓故触酬驯,尊戚领电的腌,让蒯懈蜕用电豳J辨除第。安辑-,1, T殿姓产工作的照。翻学

4、挽懒 帼要也初后工作端卷制,牖 学瑜证薪翳睇例蝌锄法方耨生“勤学孤、歌周虹漱本节课课程思政教学的知识点学习资源多媒体教学系统、网络视频资料、教科书（课本）、PPT课件学生主体授课的对象是电气自动化安装与维修与机电一体化专业一年级的学生，他们 具有以下特性：知识基础：他们在此之前已经学过安全用电的相关知识，初步认识到了触电 的危险性，但由于他们刚初中毕业，基础相对薄弱，思想状况和道德品质较差。技能基础：他们动手兴趣高，能够主动协作，共同交流，并具备较强的信息 的搜索、处理能力，但缺乏行业实践经验。学生心里：他们思维活跃，自主意识比较强，但处事不稳重，优柔寡断，工 匠精神不理解。教学手段情景教学、

5、案例教学法、任务驱动教学法、参与式教学法、启发式教学法 教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法教学资源多媒体技术实训室、课件、模拟人、导学案例、组建了微信群及钉钉学习平 台教学过程触电急救知识和方法重点：触电急救步骤、口对口人工呼吸、胸外心脏挤压的操作技能。难点：口对 口人工呼吸、胸外心脏挤压的操作技能。1、课前：课程思政引入,课前通过搜集触电事故案例与解决方法，引出触电急救知识和方法。2、课中：课程思政贯穿授课过程理论讲解过程中，通过讲解触电急救的要点及解救触电者脱离电源的方法, 强调安全用电的概念，让同学们增强安全用电意识，发现有人触电后，尽快使其 脱离电源，保证人体安全，为以后工作培养安

6、全意识，提高学生的职业素养。实操训练过程中，教师演示实训操作时，以身作则，为学生示范正确的操作 方法，同时从规范操作、整理整洁等方面做深度讲解，要求学生养成6s管理习 惯。学生分组进行实训，在实训过程中，提醒组长对全组同学进行培训，教师随 机对组员提问，并给予评价，让学生感受到合作的重要性，锻炼学生相互合作的 团队精神及勤学苦练、踏实认真的“工匠精神”。3、课末:课程思政总结反思触电急救知识和方法，既有理论学习，又有实操配合，学生必须通过实践来 检验理论知识。在教学过程中，通过触电案例展示，懂得触电急救的知识是相当 重要的，随时都可以挽救一条生命，强化学生用电安全的重要性。以育人为最终 目标，

7、培养有理想、有道德、有文化、有技术的新时代技工人才。如果想要在学 习或者工作中有一番成就，就要有工匠精神。提醒学生在以后的学习或者工作中, 要确保自身和他人的人身安全。通过课程思政融入触电急救知识和方法课程教 学，起到很好的教学效果。案例描述【思政导入】1、某制鞋企业的刮胶机突然停机，当班班长以为其电动机接线断了，没有 切断电源就用裁衣服的剪刀去剪电线。当即触电身亡。2、某厂电焊工甲和乙进行铁壳点焊时，发现焊机一段引线圈已断，电工只 找了一段软线交乙自己更换。乙换线时，发现一次线接线板螺栓松动，使用扳手 拧紧，此时乙不在场，然后试焊几下就离开现场，甲返回后不了解情况，便开始 点焊、只焊了一下就

8、倒在地上。工人丙立即拉闸。由于抢救不及时而死亡。 引入两例触电案例，引出触电急救知识和方法的学习。让学生体会到生命的珍贵, 使其更加热爱生命，珍惜生命。【思政贯穿】触电急救的要点(1)触电急救的要点是：抢救迅速和救护得法。即用最快的速度在现场采 取积极措施，保护触电者生命，减轻伤情，减少痛苦，并根据伤情需要迅速联系 医疗救护等部门救治。(2)触电的方式a.单相触电 b.双相触电 c.跨步触电案例：抛挂裸金属软导线，认为造成短路，迫使开关跳闸；电力是国民经济 的重要能源，在生活中也不可缺少。但是不懂得安全用电知识就容易造成触电身 亡、电气火灾、电器损坏等意外事故，所以，“安全用电，性命攸关”。通

9、过案例讲解，强调安全用电的概念，让同学们增强安全用电意识，发现有 人触电后，尽快使其脱离电源，保证人体安全。二、解救触电者脱离电源的方法“拉、切、挑、拽、垫”。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、 垫木板或绝缘垫。高压电脱离电源的方法是：拉闸。案例：学生毕业进厂实习，领导对新入职的电力员工的要求：首要任务是 安全。安全第一，预防为主，是安全生产工作的方针。通过例子解说，强化学生用电安全的重要性，为以后工作培养安全意识,提高学生的职业素养。三、触电急救的方法情景教学：创设情景（模拟人放置在讲台边，突发“触电事故”，由于空间 狭小无法急救，请学生转移触电者。）教师互动提问：根据以上情境，试讨

10、论”在转移过程中有无不当之处？ ”“如 何进行快速诊断？ ”小组讨论：小组汇报讨论结果。教师点评：教师根据小组汇报，提炼出关键字。以情境中的事件为切入点， 组织开展组内讨论并发言总结出救之要领，诊之方法“望、闻、问、切。”望: 观察外伤、检查瞳孔、胸部起伏（判断有无意识），闻：听呼吸、听心跳（判断 有无呼吸、心跳），问：拍、按、叫、好（判断有无意识），切：试气流、摸颈 动脉（判断有无呼吸、心跳），在这，巧妙地借助了中医四法反映出诊之方法。 最后是治。根据诊断结果，对不同的情况采用相应的处理措施，首要做法是拨打 120.其次，对于轻微触电者应就近移至通风、干燥的地方，使其仰卧平躺，解开 衣扣，畅

11、通气道，严密观察，等待医生诊治，切勿让患者走动站立，以免情况加 重。对于重型触电者，也就是假死的状态，通过“议、做、说、评、练、测”六 个环节展开。议：根据诊断结果，针对不同的重度触电者应该采取何种措施，动作要领有 哪些？做：在模拟人身体上进行重度触电救生训练,并要求指出同伴救护操作的问 题，体会施救动作要领和操作难度。说：小组汇报动作要领和操作难点。评：教师指出学生操作的错误，并提炼出操作的关键点。第一种，有心跳无 呼吸采用人工呼吸法，通过开、捏、吹、松来完成，并提炼出“清口捏鼻手抬额, 深吸缓吹口对紧，张口困难吹鼻孔，5秒一次不放松”的口诀，然后观看视频， 强调指出关键点。第二种，有呼吸无

12、心跳采用胸外心脏挤压法，通过找、压、松 来完成，并提炼出“掌根下压不冲击，突然放松手不离，手腕略弯压寸半，一分 百次较适宜”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第三种，无呼吸无心跳 采用两种方法交替进行，强调急救过程中的再判断。整个评的过程以“任务驱动” “问题解决”为主线展开教学活动，使学生从学会、学好、学精向会学、会做、 会评、会教转变。练：视频教学演示学习、教师示范、学生演练：在模拟人身体上练习急救 的步骤与方法。测：完成任务检测与评估表。案例：少年时期的王羲之，就以刻苦好学、机智勤敏而誉满乡里。王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7 岁的时候，便以写字

13、而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。王羲之在 11岁的时候，就读了大人才能读懂的笔说。有一次吃午饭，书童送来了他 最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心 致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃 饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得 满嘴乌黑。原来王羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字 怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。 王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说:“今天的蒜泥可真香啊！” 王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍

14、，练就了很扎实的功夫。王羲之从六七岁开始练字，直到59岁去世为止，50年间笔墨不辍。正是其勤学 苦练、持之以恒的精神，才成就了一代书法名家，后人尊称其“书圣”。通过王羲之，潜心苦学墨当饭的事例学习，培养学生勤学苦练、踏实认真的 “工匠精神”。评价课程思政效果，深化课程思政目标。五、布置作业：1、网络作业让学生进行自评、互评，提高学生的评价技能；2、书面作业使学生回顾急救方法；3、拓展作业，使知识走进生活，让学生成为安全用电知识宣传者、触电急 救知识的传播者，信息技术的使用者。六、考评方法与考评材料见表：评价评价方式权得项目评价标准评价依据学生小组教师重分自评互评评价小15%25%60%计职业素养（思政）1 .遵守规章制度 劳动纪律2 .人身安全与设 备安全3 .积极主动完成 （学习）工作任务4 .完成任务的时 间5 .工作岗位7s 处理1 .劳动纪律2 .工作态度3 .团队协作精神0. 3专业 能力 （过硬本 领）1 .懂得急救方法 的选用2 .会急救方法使 用3 .工匠精神触电急救知识和方法0. 5创新 能力1 .学习中提出自 己独到见解或解 决方案2 .能解决触电急 救中遇到的各 种难题1 .工作方案、思路2 .触电急救技巧0.2综合评价总分教师点评七、板书设计