学贵有疑提问有法有法能进--四年级语文上册第二单元“思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计.docx

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1、学贵有疑，提问有法，有法能进一四年级语文上册第二单元思辨性阅读与表达学习任务群整体设计四上第二单元“思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计说明分为以下五大块：!1!五、梳理单元教学内容 明确单元学习主题 设计单元学习任务 开展单篇学习活动 本单元的教学建议(篇幅有限，以下仅为整体设计的一部分说明)梳理单元教学内容注重统编版教材人文主题与语文要素双线并行的单元结构。1 .人文主题：学贵有疑2 .语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考 提出自己的问题； 写一个人，注意把印象最深的地方写出来3 .单元整体分析(1 )单元人文主题分析四上第二单元较为特殊，为阅读策略单元。本单元的人文主题 采用的是陆九渊的

2、”为学患无疑，有疑则进，强调提问的重要性。 本单元4篇文章体裁多样，一个豆荚里的五粒豆是安徒生写的 一篇童话故事，语言生动、优美、富有趣味。它讲述了曾经一起生 活在一个豆荚里的五粒豆、随着豆荚裂开，纷纷各奔前程，最后一粒因为无意中给生病的小女孩带来了美好和希望，使自己的存在更 有意义。夜间飞行的秘密是一篇科普小品文，讲述了人们通过 三次实验，发现了蝙蝠能够在黑夜里避开障碍物的原理，根据这一 原理发明了雷达的故事。呼风唤雨的世纪是一篇说明文，展现 了科技给人们的生活带来的翻天覆地的变化，能点燃学生探索科学 的兴趣。蝴蝶的家是一篇散文，全文以问题为线索，以“我为 雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿

3、全文，真切地表达了作者对 幼小生灵的关爱之情。(2)单元语文要素分析本单元的语文要素之一是阅读时尝试从不同角度去思考，提出 自己的问题，这是继三年级预测后的第二个阅读策略单元。具体 分析如下：围绕提问策略，本单元编排了 3篇精读课文和1篇略读课文,有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型 文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同 角度引导学生学习提问的方法本单元的语文要素之二是写一个人，注意把印象最深的地方写出来，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特 点。这是在三年级下册第六单元习作写一个身边的人，尝试写出他 的特点基础上的提升。(3)单元重

4、难点分析本单元的阅读教学重点是阅读时尝试从不同角度去思考，提出 自己的问题。具体分析如下：一个豆荚里的五粒豆是学习提问策略的首篇课文，教学本 课时，应在充分阅读和小组交流中培养学生主动提问的意识。初读 课文时，引导学生在有疑问的地方做记号，写下自己的问题；然后 指导学生借助课后问题清单，开展小组学习，整理归并问题，发现 提问的角度；最后引导学生带着问题再读课文，深入理解课文。本单元的习作教学重点是写一个人，注意把印象最深的地方写 出来。本单元习作小小动物园要求学生写家里的人，通过把 家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三 年级下册第六单元习作”写一个身边的人，尝试写出他的特

5、点基础 上的提升。二、明确单元学习主题设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联1 .确定单元任务群归属确定为思辨性阅读与表达学习任务群2 .单元学习主题切准单元重难点拟定学习主题：会主动提问，能从不同角度提 问，能筛选出有价值的问题帮助阅读三、设计单元学习任务单元学习任务：学贵有疑，提问有法，有法能进、任务一：提问之旅第一站：探索课文整体和局部中藏着的秘密、任务二：提问之旅第二站：破解提问的不同角度、任务三：提问之旅第三站：筛选有价值的问题、任务四：提问之旅第四站【ps :此任务将作为小彩蛋放 送，提供习作与部分语文园地设计思路】、开展单篇学习活动以任务一：提问之旅第一站：探索课文整体和局部中藏着的秘 密为例，设计以下活动：、活动一：巧用课文题目，开提问之旅、活动二：借用字词之疑，理故事脉络、活动三：填写问题清单，悟提问之趣、活动四：借助小组合作，察提问角度、活动五：凭借问题清单，解文中之疑五、本单元的教学建议第一，注重梯度，逐步达成单元教学目标。第二，注重引导，通过提问助力课文理解。第三，注重鼓励，充分尊重学生质疑精神。