有关新课标学习心得体会借鉴.docx

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1、有关新课标学习心得体会推荐借鉴有关新课标学习心得体会推荐借鉴1义务教育课程方案（2022年版）作为我国义务教育的 纲领性文件出台后，把义务教育课程改革中一直存在着一些 顽疾性问题，“去病抽丝”，进而缓解了社会性问题，其中对 “中小学课业负担过重”、“幼儿园小学化”的改革较为突出。 这两者其实具有密切的关系，中小学生的学业竞争通过学 校，家庭与社会的各种渠道冲击着幼儿园的教育改革，并将 学习压力下移到幼儿阶段。减轻中小学课业负担，幼儿园去 小学化成为社会共识。为此，各地教育行政部门采取了各种 措施针对入学初的学习负担下移问题，收效明显。其实在全球为解决幼小衔接问题也做了大量的探索，各 国推进幼小

2、衔接的路径主要有两大类，一是从学段入手对如 何实现幼小衔接、小幼衔接或双向衔接提出要求，二是从课 程与教学入手，强调设计专门的衔接方案或课程来实施幼小 衔接，而后一条路径受到了越来越多国家的认同，为贯彻落 实党的xx大、xx大和全国教育大会精神，进一步深化课程 改革，2019年，教育部启动修订义务教育课程，并将纵向学 段间有机衔接不够，横向学科间有效配合不足作为要解决的 问题之修订过程中，教育部组织课程专家、学科专家和幼教 专家等多方力量对幼小衔接问题进行了专题研究。吸取国内 外解决幼小衔接问题的经验教训，此次义务教育课程方案对 小学如何帮助儿童从幼儿园到小学平稳过渡提出了专门要 求。第一、一

3、二年级要将入学适应作为教育教学工作之一。儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿，在教育出发 点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程。漫长 的教育过程瞄准了两头，一头是儿童，即教育必须考虑儿童 的可接受性，一头是社会，即教育必须考虑社会所要求的人 才标准是什么。同样，当整个人生教育分成若干个学段的时 候，每个学段的教育起点衔接的应当是儿童的身心特点，教 育终点衔接的是为高一级学段所做的准备。所以真正解决儿 童由幼儿园向小学平稳过渡，离不开两个学段的双向衔接， 即幼儿园入学准备和小学的入学适应。义务教育课程方案将 帮助低年级入学适应明确作为一二年级的教育教学工作，并 从课程安排、学习内容、学

4、习方法等方面作了一体化设置， 提升课程的科学性和系统性，促进学段间的衔接。第二、设计一二年级的课程、指导学生学习方式要合理。小学低年级学生学习具有生活化、综合性、活动化的特 点，这就需要在设计课程内容与学习方式时，融合学科逻辑 与儿童心理逻辑，要强化学生学习与生活世界的关联，创设 生活情境，更多关注生活中的直实问题，支持学生在游戏， 操作，体验等亲身参与的活动中获得具体直观的经验。为此, 义务教育课程方案特别提出要合理设计小学1至2年级课 程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。各学科课程 要重点关注小学一二年级课程内容的设计，要减缓坡度，降 低难度，增强学习的趣味性和吸引力。第三，更加注重

5、评估低年级学生发展素养。义务教育课程方案基于义务教育性质及课程定位，从有 理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新 人培养的具体要求。各课标基于义务教育培养目标，将党的 教育方针具体化、细化，结合自身特点，提出各课程应着力 培养的正确价值观、必备品格和关键能力，即学生核心素养 发展重点，并且各课程结合具体的教学内容，对课程核心素 养进行水平划分，对不同学段学生学业成就具体表现特征进 行整体刻画。特别强调学前教育结束后对学生在健康、语言、 社会、科学、艺术领域发展水平进行综合评估。止匕外，为更好促进幼小衔接，义务教育课程方案除了国 家课程特别关注学段衔接外，还提出在综合实践活动、校本

6、 课程等领域，设计针对一二年级体现生活化、综合性、活动 化的课程主题，强调实践，创设情境，运用体验，合作、探究，表现，交流等学习方式，培育学生的核小素养。有关新课标学习心得体会推荐借鉴2学习了英语课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感 触很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会 做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。那作为 英语老师，在学习新课标后，我们应该怎么做?在具体教学 实践过程中要如何将新课标要求落实到日常教学中呢？一、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养新课程标淮提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意 识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标 和教学主线。

7、要围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文 化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学 情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据英语的学科特 点我们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、 语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复盘课等课型，各 个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。二、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素 养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的 语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进 的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意 义的理解。作为英语教师，我们要充分认识到学生

8、是语言学 习的主体，要引导学生围绕主题语境学习语言、获取新知、 探究意义、解决问题，确保语言学习的过程学生能力发展、 思维品质提升。三、改变教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂 的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常 差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把 主动权还给学生。教师要把放飞心灵的空间和时间留给学 生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地 引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的 主人，学习活动参与者、探索者与研究者。在利用现用的教 材时，应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用 各种手段，如借用鼓励的微笑

9、、温和的目光、亲切的话语， 将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使 他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除 害怕出错的胆法心理，树立起成功的信心，激起更大的学习 热情。有关新课标学习心得体会推荐借鉴3通过对新课标的学习，我既感压力山大又感到无比荣 幸。有压力是因为新课标带给我们的变化是一系列的。作为 一线教师的我们，将要走出舒适区来对自己以往的教学活动 做个大变革。感到荣幸是因为对教育的改革，将会为国家培 养出更有竞争力，更适合社会发展需求的人才。所以，自己 正在做一件有意义的事，感觉很荣幸。学习了新课标，我觉 得对自己教学活动的影响表现在以下几个方面。1 .教学目

10、标发生了改变。由“知识本位”向“育人本位” 转变。我们教学的目标从“双基”、能力转变为培养学生的 核心素养。2 .我们对教材的理解、把握、解读将要更深入。因为对 于语文教学,我们不再是单篇课文支离破碎的来学习语文知 识，而是以课文为例子，把具有共同特点的一组课文集中起 来以大单元的理念进行整合，做个微课程用来培养孩子们某 一方面的核心素养。3 .我们对教学实践活动进行设计时，要花费更多的精力 来创设真实情景而不是把主要精力放在知识点的教学上。对 知识层面的教学要融入到情景中，用语文的方式来进行语文实践活动。4 .我们以往的教案备写方式将产生本质的变化。老师不 再是备写自己的教学流程而是要备学生

11、的学习过程。把我们 以前设计的教学环节变成学生学习的任务群形式,通一个个 学习任务的完成让学生在课堂上收获知识，形成素养。我们 所有活动设计的出发点都是站在学生的角度，而不是始终站 在自己的角度。5 .评价方式的改变，将会更灵活，更全面地反映教学效 果。5G技术、云储存、AI技术的介入，表现评价的加盟， 不再以单一的纸笔考试为，这些都给我们教学效果的考核注 入新鲜血液。而纸笔考试的命题方式也会发生本质的变化， 不再是考察知识点的记忆，而是用已学知识来解决实际问 题，学生所学知识的实践性会更强，知识会有用武之地，不 再是死知识。总之，学习了新课标，我强烈的感受是新的教育变革已 经来临。我们要为孩子们革故创新，使教育向更好的方向发 展。