《爷爷和小树》教学实录及反思.docx

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1、爷爷和小树教学实录及反思教学目标： 1、相识“爷、“棵等十个生字，相识“父人等5个 偏旁，会写不、开、四、五 4个字。2、正确、流畅地朗读课文，并能读出必需的语气。3、结合上下文了解温煦的衣裳、绿色的小伞指 的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应 当和谐开展。教学重、难点： 1、激发学生主动识字的爱好，引导学生发觉识字规 律。2、正确、流畅地朗读课文，并能读出必需的语气。结合上下文了解温煦的衣裳、绿色的小伞指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应 当和谐开展。4、会写不，能有正确的写字姿态，养成良好的书 写习惯。（一）、谈话导入:1、师:昨天你们去视察小树了吗?师：把你宠爱的树

2、画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上?（学生上讲台贴画。）师：大家画得都很美，说明大家都很宠爱小树。今日我们就来学习一篇与小树有关的课文，坚信学完 这篇课文后同学们会更加宠爱小树的。2、（出示课件：5爷爷和小树）师：请你借助拼音读读课题。3、师指“ye问：大家看，这两个音节有什么不一样？生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。生：没有声调的应当读轻声。（学生齐读课题） （二）、自主识字：1、师：自己先读读课文。把生字圈起来多读几遍。动手动脑的孩子会更机智！2、（点击课件）师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着 许多小树，小树上的这些字，你相识了吗？自己借助 拼音读读这些字，看看你能相识多少。

3、师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。3、（点击课件）师：你看，小树上的字没有拼音了，此时此刻还 能读出来吗？自己再读读。4、师：请同学们拿出字卡，同位相互检查一下，看看都相识了吗？不相识的同位相互教一教。5、师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小挚友通过问台 下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个学生分别上台做猜字游戏，猜开穿两个 字）6、（点击课件）师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生相识哪个说哪个，老师相机指导相识学生不知道的偏 旁。）生分别说出父字头立刀旁四点两点水人 字头7、师：小挚友们

4、可真机智，下面我要给大家猜个字谜，请小挚友猜猜看是哪个字。（树上-结果子。） 生: 师: 生:是棵这个字。你是怎么猜出来的?棵这个字左边是个木，右边是个果,果子都长在树木上，所以我猜是棵这个字。师：对，老师就是依据这个字的字形编的谜语。 谁也能依据暖爷这两个字的字形编个谜语或者儿 歌，老师看看谁最机智。生：编谜语、儿歌。生：太阳出来暖融融。（暖）生：爸爸老了，拄拐杖。（爷）8、师：大家可真机智，生字和偏旁全相识了,还能编出谜语和儿歌。（点击课件）同学们看，远 处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗?（指导学生认读词语，另外解决温煦和衣裳的轻 声读法及多音字和，词语还应读的连贯、有情。）（三

5、）、朗读、理解课文：师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段:师：谁情愿读第1句话？师：（老师引读）学生齐读第一自然段。学习其 次自然段：生：自读其次自然段。（出示图）师：小挚友们 看，老爷爷在干什么？生：老爷爷在给小树穿温煦衣裳，给它围上稻草。师：请小挚友听，这时候小树说什么呢？（点击课件，出画外音：好温煦、好安适呀！）你听见了吗？它说什么呢？生：小树在说：好温煦、好安 适呀！”师：小树还会说什么呀?生：小树还会说：老爷爷，你给我穿上了温煦的 衣裳，让我冬天不冷了，感谢您，老爷爷！”师：指读其次自然段。师：分角色读其次自然段。学习第三自然段：生：自读第三自然段师：谁情愿读？（指读） 师

6、：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺,也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺, 读出语气来。（自读、指读）师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白, 你们情愿帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一 把撑开的绿色小伞呢？谁愿帮帮我？（点击课件， 学生答复）师：哦，通过这俩位同学的答复，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和 笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树 是一把撑开的绿色小伞，我明白了，感谢你。盼望 同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提 出来，让大家帮你解决。师：在这把撑开的绿色小伞下假如你是老爷爷、小挚友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四

7、人小 组探讨一下。（学生探讨，表演）师：大家都感谢小树给我们带来了便利，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！分角色朗读全文。（四）、拓展延长:师：同学们，老爷爷为小树穿上了温煦的衣裳,使小树能防寒，快乐地渡过寒冷的冬天，那么你想为 小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着 做做。教学反思:爷爷和小树以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小 树之间的事，特殊适宜孩子朗读。考虑到一年级学生 有意留意虽然在开展，但无意留意照旧占优势。他们 留意不稳定，不许久，简洁被新颖的刺激所吸引，受 爱好和心情所支配。因此，在识字学习时我依据以上 特点，将生字的稳固和要认的偏旁寓于游戏之中，强 化了学生的学习爱好，

8、又稳固了所学的生字。而在课 文朗读上我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情 境。在轻松快乐的气氛中呈现了教学内容，调动了学 习踊跃性。低年级的养成教化特殊重要，须要老师各方面都要 细。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓 舞，如学生在初读课文时我说：动手动脑的孩子会更 机智!以此鼓舞孩子拿起笔边读边画诞生字加强记忆。通过这节课，我真正了解到了学生才是学习和开展 的主体，语文课程必需依据学生身心开展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，老 师要疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方 式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结, 让自己课堂更加快乐。