《小壁虎借尾巴》第二课时.docx

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1、小壁虎借尾巴其次课时教学目标1 .自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子 尾巴的用途，培育学生的自学实力和阅读实力。2 .在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深 对课文内容的理解，培育学生的口语表达实力。教学过程一、揭示课题，复习旧知。1 .板书课题，围绕“借，提出问题：为什么要向谁借结果？怎样2 .视察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上 课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的 主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方 法。二、学习课文第3至第5自然段。1 .学生自读自悟，围绕提出的问题，

2、在课文上批注。（向谁借的,怎样惜”结果怎样）2 .全班沟通：你读懂了什么?（指名学生说，老师相机指导。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴 借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴 赶蝇子，燕子要用尾巴驾驭方向。（老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾 巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么

3、大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表很多看法。）师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）（指名学生读，组织全班评议。）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）评：”动态生成，是“新基础教化试验课堂教学的最大特点。备课不 是简洁地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，老师不仅关注导的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上乐观有效、 高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一 教学片断，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步 一步引向深

4、化。3 .小组分角色朗读第3至第5自然段。4 .小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难受啊!假如小壁虎接着向其他 动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学 们也来当当小作家，像课文那样，编故事。(1)学生自由编。在小组里说、评、议。(3)指名说，全班评议。评：力口强”说的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里 的教学，在学生“学文悟法的基础上，让学生”仿文说话T坚固地建 立了学问结构，既进展了学生的说话实力，又为学生的制造性思维留 足了时空。三、学习第6、第7自然段。L自读、探讨。小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结 果怎样呢?为什么？2.指导朗读

5、。(1)小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读？(学生自由读。)(2)指名读，全班评议。电脑课件录音朗读。全班齐读。评：非重点段落接受简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读， 使学生自己读懂内容，读得有情好玩。四、课堂演练，加深理解。1分角色朗读全文。2 .以小组为单位，小组长安排角色，学生进行制造性表演。(1)熟识角色，练习读，加上动作、神态。(2)小组书练。3 .指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：表演的连贯性。(2)各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合 课文的要求。评：童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生 动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的团队精神。而在 自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字 就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延长。1 .总结。2 .作业：续编故事。小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多么快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告知挚友呢?挚友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教 学的目的，也是培育学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生 的思维实力和口头表这实力的进展。上一篇：乌鸦喝水教学设计之二下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新