Unit+6+Survival+Starting+out+教学设计 高二上学期英语外研版（2019）选择性必修第二册.docx

《Unit+6+Survival+Starting+out+教学设计 高二上学期英语外研版（2019）选择性必修第二册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit+6+Survival+Starting+out+教学设计 高二上学期英语外研版（2019）选择性必修第二册.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、外研版(2019)选择性必修第二册Unit 6 SurvivalStarting out本节课的教材分析：本节课是外研版(2019)选择性必修第二册Unit 6 Survival Starting out这一课程。教材内容主要涉及生存技能和生存心 理的讨论，以及对一封求助信的阅读和解答。教学目标：1 .了解和掌握生存技能和生存心理的相关词汇和表达方式。2 .培养学生对于生存技能和生存心理的理解和分析能力。3 .提高学生的阅读理解能力和答题技巧。4 .鼓励学生进行课堂讨论和合作学习，培养他们的合作精神 和思辨能力。教学重点：1 .生存技能和生存心理的基本概念和表达方式。2 .阅读一封求助信并进行

2、准确和全面的表达。3 .课堂讨论和合作学习的开展。教学难点：L生存技能和生存心理概念的理解和运用。2.对求助信的理解和思考，以及对问题的解答能力。学情分析：学生为高二阶段学生，英语学习基础较好，具备一定的词汇 量和语法知识。他们善于合作学习和思辨，喜欢探索和提问。 但在阅读理解和答题技巧方面仍有待提高。教学策略：1 .激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。2 .以学生为主导，将重心放在学生的自主学习和探索上。3 .运用多种教学方法，如小组合作讨论、角色扮演和问题解 决等，培养学生的合作精神和思辨能力。教学方法:1 .教师讲授：通过课堂讲解、示范和解释，介绍生存技能和 生存心理的相关词汇

3、和表达方式。2 .合作学习：组织学生小组讨论，共同分析和解决求助信中 的问题。3 .角色扮演：要求学生扮演求助信中的不同角色，加深对情 景的理解和体验。教学过程：导入环节（约5分钟）：教学内容：导入学生对生存的意识，引入“生存”的话题。教学活动：1 .引入话题：教师可以先展示一张图片或播放一个相关的视 频，例如展示一些具有挑战性的自然环境或生存场景，如丛 林、沙漠、雪山等。然后问学生：“你们觉得在这样的环境 中生存需要哪些技能和品质？ ”2 .学生回答：鼓励学生们积极发言，提出自己的观点。可以 让一些学生就此展开讨论，让其他同学补充。教师可以引导 学生思考：“在遇到困难时，我们应该怎么办？生存

4、需要哪 些技能和品质？ ”课堂互动（约35分钟）：教学内容：以探究方式学习“生存”主题相关的知识，激发 学生的学习兴趣和思维能力。教学活动：1 .分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个具体的 生存场景，例如海岛、沙漠等，然后讨论在该场景下生存所 需要的技能和品质。每个小组派一名代表汇报讨论结果。2 .阅读文本：教师提供一篇与“生存”主题相关的短文，让 学生阅读并回答相关问题，以进一步加深对生存技能和品质 的了解。3 .角色扮演：教师安排学生们分角色，模拟在特定场景下的 生存挑战，让学生们团队合作，应对各种困难，培养他们的 团队合作和应变能力。4 .分组展示：每个小组展示他们在角色扮演中的

5、表现，并分 享他们在生存挑战中学到的技能和品质。结束环节（约5分钟）：教学内容：总结课堂所学生存技能和品质，鼓励学生反思并 应用到实际生活中。教学活动：1 .总结讨论：教师引导学生总结课堂所学的生存技能和品质, 帮助他们认识到如何在面对困难和挑战时更好地生存下来。2 .应用指导：教师和学生一起探讨如何将这些生存技能和品 质应用到他们自己的生活中，例如在学习上、人际关系中或 者其他方面。3 .激励鼓励：教师鼓励学生们勇于面对生活中的挑战，相信 自己拥有足够的生存技能和品质，并勉励他们努力成为一个 既有勇气又有智慧的人。通过以上的导入、课堂互动和结束环节，学生们能够对生存 的技能和品质有更深入的了

6、解，并学会将这些知识应用到实 际生活中，提高自己的生存能力。同时，通过小组讨论、角 色扮演和展示等活动，学生们将能够培养团队合作、沟通和 解决问题的能力。课堂练习题：1. Read the passage and choose the best answer.According to the passage, what are the three recommended procedures when faced with an emergency situation?A. Stay calm, prepare, and seek help.B. Call for help, run away

7、, and panic.C. Scream for help, stay calm, and run away.D. Stay calm, run away, and panic.Answer: A. Stay calm, prepare, and seek help.Explanation: According to the passage, when faced with an emergency situation, it is recommended to stay calm, prepare, and seek help.2. True or False.In survival si

8、tuations, it is important to prioritize seeking help and not worrying about personal safety.Answer: False.Explanation: In survival situations, it is important to prioritize personal safety and not worry about seeking help immediately.3. Fill in the blank.When making a raft, it is suggested to use to

9、 holdthe logs together tightly.Answer: ropes or vines.Explanation: The passage suggests using ropes or vines tohold the logs together tightly when making a raft.教学反思：本节课的教学主题是“生存起步”，通过教授相关的生存技 能和应对紧急状况的方法，旨在培养学生的自保能力和应急 反应能力。经过课堂教学和练习，学生对课堂内容的掌握情 况良好，大部分学生能够正确回答问题。然而，我在教学中发现了一些问题。首先，在课堂练习中, 我没有设置足够具有挑战性的问题，导致学生回答起来过于 简单，没有激发他们的思考能力。其次，虽然在课堂教学中 有涉及紧急状况的解决方法，但我没有给学生提供足够的实 践机会，无法真正培养他们的生存技能。针对这些问题，我提出以下改进方案。首先，在课堂练习中， 我应该设置更具挑战性的问题，提高学生的思维能力和解决 问题的能力。考虑到学生的实践需求，我可以增加一些课堂 实践活动，如模拟紧急状况下的应对方法等，帮助学生在实践中真正掌握生存技能。总之，通过这节课的教学经验，我意识到教学中的问题和不 足，并提出了相应的改进方案。我将继续关注学生的需求, 加强课堂的互动和实践环节，以提高教学效果和学生的综合 能力。