《写自己最熟悉,最动情的东西》作文教学指导.docx

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1、写自己最熟识，最动情的东西作文教学指作文训练：写自己最熟识，最动情的东西教学目的：1. 了解写最熟识、最动情的东西的意义；2.要写详细，写出情意。课时支配：二课时。教学内容：写最熟识、最动情的东西。教学过程：1 .指导阅读教材，抓住内容要点。2 .组织探讨。(提出问题，引导学生思索、发言。)(1)为什么要从自己最熟识、最动情的东西写起?(对举手发言的同 学热忱鼓舞)因为有内容可写，而且能写得详细、生动、有感情。最熟识、最 动情的东西是自己所亲身经验的，有真体验，真感受，能写得见人见 物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生 活经验的，即使是作家，也只有写他们最熟识的事物，才

2、能写出好作 品来，我们写文章也是如此。(2)怎样写好最熟识、最动情的东西？要擅长视察四周的人和事，专心感受。一件微小的小事，一句动 人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的 某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观 情意的实力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，照实 地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清晰顺畅地表述人物的 经验或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要 写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情 的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品似乎是 泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。

3、3 .例文借鉴。下面选两篇初一同学的作文供参考。这两篇作文，一篇写同学, 一篇写老师。两篇文章都是写熟识的事、动情的事，不仅写得详细, 而且写出了情意。类似文章中的事，在我们的生活中都会遇到，我们 不也可以写出来，而且也能写好吗？例文一我的新挚友从小学走人中学，我告辞了旧时的伙伴，走进了一个崭新的世界 初一班。这个新组成的集体对我来讲是那么生疏。这里都是新 的老师、新的同学，使我感到特别生疏和孤独。9月1日参与完开学典礼，我们便回到班里坐着听班主任曹老师 说事情。一会儿，曹老师说：“下面你们抄一下课程表。我突然一惊， 哎呀，我遗忘带纸和笔了!报到那天老师还提示我们了呢，可是我还 是遗忘了。不抄

4、课表，怎么知道上什么课呢?我想着，汗珠渐渐顺着 我的脸颊往下流。“怎么了？没带纸? 我被一声细小的声音从悲观中拉 了回来。我一看，说话的是我的同桌。嗯!我无可奈何地点了点头。她听了立刻从她那美丽精致的小笔 记本上撕下了纸，又从铅笔盒中拿出一枚圆珠笔：“给你。我惊异地 望着她：我们并未相识，我感谢地对她点了点头，并且说了声：“感 谢!就这样，我对我的同桌一一那位热心帮助我，而我又不知道她姓 名的小女孩产生了好感。开学两天了，这两天中，我跟我的同桌交上 了挚友。第一天上课时，老师在黑板上写字，我坐在最终一排往前看，总 是模模糊糊的，许多字都看不清。这回我又焦急了：这可是笔记啊! 我抄不下来，回去怎

5、么复习啊!我不禁扭头看了看我的同桌，她正低 着头专心致志地写着。这可怎么办?我又扭回了头。突然，一个写着 工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭头，又是她!那个梳 着长辫子，文文雅静的女孩。我心中充溢感谢地抄完了笔记，把本还 给了她。下了课，我对她说道谢的话，她却说：“谢什么，我们是同 桌。交个挚友吧!我特别情愿，满口答应了。这样，我们两个就成了 新班级里的新挚友。我们彼此介绍后，我也知道了她的名字一一李伊 娜。我为我能有这样一个好伙伴而兴奋。我信任，在以后的日子里, 我们彼此间的帮助会更多，我们彼此间的友情会更深厚。（张扬）探讨：1 .在日常生活中，你遇到过类似这篇文章写的小事吗？（提示

6、：从各个方面想想，尽量回忆印象深的触动自己的一些事。）2 .你打算怎样把它写出来？（提示：想到了一些事后，确定自己要写的一件或几件事。想清 晰详细情景。整体把握事情的过程，当时自己的状况，对方的一举一 动、一言一语，把要描述的地方捕获住，就像这篇文章所写的那样。 将客观事物和主观情意结合起来，写出来的事情才有动人之处。例文二一位老师你见过这样一位老师吗?她总是习惯地双手背在身后，出现在教 室里。不瞒你说，这位被同学们称为不像老师的英语老师，是与我 们初一新生一一同人校，刚刚起先教书生涯的汪老师哩。汪老师她真好玩。上课时像个挚友，下课时像个伙伴。在我们班 同学的眼里，她可真不像个老师。不信，你们

7、看一一小皮球，香焦梨，玛莉开花二十一，在我们女生跳皮筋的 行列中总少不了她一一那个笑得最快乐，跳得最来劲的大挚友。别看 她比我们大八九岁，可不细致看，一点也看不出来，她竟是个老师。汪老师，您怎么分到学校来了？“怎么，不欢迎?她像挚友一样 跟我们谈到她的同学大多数分在外企行业，不少出了国然而她却 选择了当老师这一行业。“我喜爱英语，得益于初一老师的启蒙，在 最重要的基础学习阶级，老师为我们打下了良好的基础，从那时起, 我就暗暗下定决心，要像我的老师那样，做一名好老师。汪老师真 诚地说。说我们的汪老师不像个老师，你可别以为她光跟我们玩，谈起 教学，她的花招可多了。听录音，看录相，唱英文歌曲，用英文

8、给我们讲故事，组织我们演简短的英文小品，还给我们布置英语口语作 业，为了鼓舞我们多说爱说，她还特地设置了红、白牌，像足球 竞赛上的裁判员一样，红的以示表扬，白的以示指责现在，我们 班同学学习英语的乐观性可高了，期中考试，我们班的英语成果在全 班级名列第一（汪老师只教我们一个班），汪老师兴奋得两个晚上没睡 好觉，这不能不说我们汪老师教学有方吧！有一次，我的英语考试成果不够志向，心里特别难受，一一连几 天都闷闷不乐的。作业本发下来，只见里面夹着张纸条，上面写着: 我始终认为你是一个好学生，上课发言乐观，发音也很准，这次没考 好，肯定有什么缘由，让我们一起找找问题的所在，好吗?你的大挚 友这张纸条像

9、一股春风暖和着我的心，现在我把它贴在我的日记本 上，作为动力，督促我上进，勉励我向前经过汪老师的不断帮助， 和我不断的努力，我的英语成果在班里名列前茅。说起这位不像老师的老师，话儿没个完，不过，我想，说到这 里，你肯定了解我们的汪老师了吧?你说她像不像个老师?你喜爱这 样的老师吗?（杨思晴）探讨：这篇文章写的一位老师，为什么给我们的印象深？（提示：这位同学写出了这位老师的特点。他选择了这位老师几 件突出的事：和同学一起跳皮筋；教学的花招；关怀自己、写纸条 沟通思想等。这些都是自己熟识的动情的事。没有笼统的、空洞的叙 述，写的都是详细的情景，有老师的动态、言谈以及内心独白，因而 这位老师的形象，活脱脱地呈现在我们眼前。把自己的独特感受表达 了出来，（在文章中到处可以读到表达这种感受的语句。）这种感受也 传染给了读者。文章末尾问道：你喜爱这样的老师吗自然也就引起读 者剧烈的共鸣。