第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 年统编版语文七年级上册.docx

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1、观沧海教案教学目标1 .培养学生的朗诵能力，并熟练背诵这首诗，领会乐府诗语句之优 美。2 .体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。3 .引导学生体会诗人昂扬奋发的精神，培养学生热爱祖国古代文化 的思想感情。教学重点1 .能够有感情地朗读并背诵诗歌；2 .体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓 情于景的方法。教学难点引导学生体会诗人昂扬奋发的精神，培养学生热爱祖国古代文化的 思想感情。一，导入同学们，听，这是什么声音？对，大海的声音，好听吗？想象 一下，大海就在你的眼前海风吹过，海鸟鸣叫，海浪翻滚，看，海边的山上站了一个 人，刚刚打完胜仗的他策马扬鞭，踌躇满志

2、，正望着大海吟诗呢， 他，是谁？对，曹操，今天我们一起来学习他吟的这首观沧 海，一起去体会一下这位一代枭雄的雄心壮志吧！二.检查预习同学们，你们都预习的怎么样了？现在老师来检查一下吧。读生字词作者介绍三.学习目标1、理解诗歌内容，体会文章的多种写法。2、感受诗人的广阔胸襟，豪迈的气概.3、学习赏析名句的具体方法。四、初读诗歌，设疑自探生自读诗歌，根据诗歌题目和目标提出问题。1 .作者写了哪些实景与虚景？2 .这些景物的特点是什么？3 .这首诗的写法有哪些？4 .这首诗的主题是什么？5 .赏析名句“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”预设答案：实景：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波虚景：日

3、月、星汉写法：借景抒情，虚实结合，动静结合主题：这首诗以“观”字总领，寓情于景，借景抒情，通过写大 海吞吐日月包蕴万千的壮丽景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞 山河、囊括宇宙的气概与开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业 的宏伟抱负和对前途充满信心的乐观气度。感情基调苍凉慷慨，悲 壮激昂。赏析：作者通过丰富奇特的想象，运用夸张、互文的手法，描绘 了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，写出了观海时的感受。这 吞吐宇宙的大海，正是作者博大胸襟的象征，表达了作者要统一中 国、建功立业的宏大抱负。“若”字在句中是“好像”的意思，有助于表明大海吞吐日月、 包容星汉是作者的想象之景，体现作者的博大胸

4、襟。赏析方法：手法（烘托、情景交融、对比、用典）+写出了什么 （字面含义）+表达了什么（作者的情感或包含的哲理）+显得怎么 样（效果）其他赏析方法，可提问，稍点出。五、激情诗歌，解疑合探指导学生有感情有节奏地朗读这首诗歌，结合作者简介及背景以 及自己阅读后的理解来共同合作探究这五个问题，先阅读，思考， 再合作探究，时间为十分钟。展示：分小组展示，小组竞赛，评比出表现最好的小组，予以表 扬。预设答案：六、对比阅读，质疑再探夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。与观沧海对比，它有何异同？（内容，情感，写法）（让同学们充分讨论并得出结论，不同点：低沉与高昂的情

5、感 基调，相同点：虚实结合的手法等。）七、作业比较阅读：龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏杨，志在 千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可 保永年。幸甚至哉，歌以咏志。通过朗读赏析曹操不同时期创作诗歌的思想感情。预设答案：建安十二年（公元207年），曹操北征乌桓大捷， 班师回朝途中，天气寒冷且干旱，方圆二百里内没有可以饮用的水 源，军队粮食也已经匮乏，不得已杀了数千匹马匹来作为军队的粮 食，挖地三十多丈才得到水源。军队途径碣石道（今昌黎碣石山流域）时，遇到“树木丛生，百草丰茂”之景观，曹操命士卒山中觅 水，安营扎寨，然后作了此诗。这里可见诗人对天命持否定态度，而对事在人为抱有信心的乐 观主义精神，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息、对伟大 理想的追求永不停止的壮志豪情。八、结语：同学们，世界上最大的地方是海洋，毕海洋还大的是天空，比天空还大的那是人的心呀！曹操能拥有如此博大的心胸，还有凌云壮志，怪不得他能一统北方，成为“非常之人，超世之杰”，相信我们能通过这首诗歌从他身上学到不少东西，希望今后你们也能立凌云壮志，攀登人生高峰！