读课堂教学技能拓展心得体会（15篇）.docx

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1、读课堂教学技能拓展心得体会（15篇）读课堂教学技能拓展心得体会（精选15篇）读课堂教学技能拓展心得体会篇1通过学习教师课堂教学技能指导，感觉收获很多。特别是“课 堂提问的技巧”与“有效合作学习的技能” “有效教学”这几方 面，对我的教学起到了很好的指导作用。讲座中具体讲到了合作 学习不仅仅是学生的事，还提到了教师应是学生合作技能的培训 者和指导者。这就要求我们教师一定要注重学生合作技能的培养 与指导。特别是讲座中讲到的要注重培养学生“倾听、说明、求 助、反思、自控”等几方面技能的培养。这些技能和细节就像专 家们说的那样看似简单，却决定着合作学习的成效，并对学生的 规则意识和人际交往能力产生着潜

2、移默化的影响。所以我们不能 告诉学生小组合作讨论某个问题就行了，还应该告诉学生在合作 中应注意的这些问题，并有意识的对学生进行合作学习中良好习 惯的培养。还要告诉学生合作学习时，小组成员间应合理分工， 明确各角色的职责，使主持、记录、把握主题、汇报、记时等各有 所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。除此之外，专家还提醒我们应注意培养学生良好的合作习惯。 这些习惯包括：独立思考、积极参与、踊跃发言，认真倾听、始终 提高自己的教学水平，使每一堂课都成为有艺术有质量的课堂。读课堂教学技能拓展心得体会篇5在寒假期间我认真的阅读了聚焦课堂教学这一本书，现 在我来谈一谈学习聚焦课堂教学所

3、获得的一些收获和感悟。一是我认为教学过程中的核心问题是结论与过程的关系问题 从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所 需获得的结果;所谓教学的过程中，就是达到教学目的或者获得所 需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一， 就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如 果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分 析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认 知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得， 也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为 前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来，所以不仅

4、 要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为 课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与 方法的地位。二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述， 引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。 事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正确性 决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵 化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含知识在内的正 确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更 不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过 程的热闹，不

5、顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完全 无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错 误的。三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真 义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的 正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌 握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是 掌握知识的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为知识 本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化， 即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过 程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与 独特个性正是这一过程中成长起

6、来。一句话，强调过程就意味着： 掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促 进学生的全面发展。总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活 经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使 教学获得理想的效果。读课堂教学技能拓展心得体会篇6学习课堂教学技能后，我认为有效的教学也是能够激发 学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队合作和解决问 题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度与学习的教 学。有效的教学还是学生在教师的指导下成功地达成了预定学习 目标的教学的教学。如，在课堂教学当中，我们还会遇到

7、一些突 发事件，而这些事件是我们事先没有意料到的，而在课堂却出现 的。这时，作为教师需要做到：沉着冷静，以静制动；时效统一， 及时高效；要点到为止，见好就收，切忌随意发挥，无休止地纠 缠；要尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动，把处 理突发事件作为教育学生的一个契机，既能处理好突发事件，又 能教育学生，以取得最佳的教育教学效果。在这次培训中，我学到了很多知识与处理问题的技巧，如， 在学习了课堂教学技能后，我深刻地理解了课堂教学的导入 的重要性和技巧，一堂课只要导入新颖，引人入胜，那么学生才 有兴趣愿意去听你的这堂课，这样的课才能是成功的开始。通过 系统的培训学习、讨论和实践反思，我全面

8、掌握课堂教学的知识和技巧，课堂教学能力有较大的提高，将所学知识技巧应用于课 堂教学实践，提升自己课堂教学技术和水平。读课堂教学技能拓展心得体会篇7作为语文老师，每当我们面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾， 花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣嘴，碧江晚霞、夏岭秋 山”文字的时候，我们何曾不想要尽其美，广其义，深其涵。 然而任凭磨破“嘴皮子”，可能也难把那种美、那种意境表达得 淋漓尽致。通过几天的课堂教学技能学习，我充分认识到：媒体 教学弥补了这一遗憾，它赋予“言”更多的“文”，更丰富了学 生对文字美的感悟，使语文课变得更丰富多彩。一、恰当运用媒体，可以诱发学生学习兴趣。爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老

9、师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激 学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授 业、解惑”，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张 嘴，传授给学生。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生便对语文 课产生厌倦情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的 活力，给沉闷的语文教学注入了新的生命力。多媒体教学，打破 教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟 通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创 设了一个崭新的语文教学审美时空。凭借其独特的形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，图、文、音并茂，形象生 动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉

10、、甚至心理触觉产生全方 位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增 强教学效果，能够创设情境、营造氛围、激发兴趣。学生在不知 不觉中进入良好的学习情境，为理解课文提供了方便。二、运用多媒体可以引发学生丰富的联想和想象。这是多媒 体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接 体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感 世界进行洗礼，完成感染一一打动一一共鸣的情感历程。如朱自 清先生的荷塘月色，可以利用多媒体出示不同情态的荷花图片, 并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的情韵，进而回忆品 味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和 想象。在此

11、基础上引导学生进入第二个层面：如果在一个月光淡 淡的夜晚，看到的荷花会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者 当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象, 就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的 境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向， 避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强 了情感教育，提高了教学效果。三、运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。传统教学中，我们要增加课外的信息或是当堂小测时用的最多的是小 黑板。可是小黑板毕竟版面小，内容受限制且书写麻烦，多有不 便，有了多媒体这些烦恼都可以迎刃而解了。教学通过声像向学 生

12、头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信 息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并 保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显 示，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的 信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、 及时、稳定的传达给学生。通过学习我充分体会到多媒体教学载体的好处，多媒体教学 给我们的语文教学注入了新鲜的血液，它让我们的课堂变得更富 有生气，更富有诗意，让我们感觉到“寻常一样窗前月，才有梅 花便不同”。多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化 的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但 是

13、必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑 板等其他教学手段，更不可能代替教师。两者应该相辅相成，因 为“万紫千红才是春”，“一枝独放不是春”。读课堂教学技能拓展心得体会篇8识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任 务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“多认少写“。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以 便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是培养获 取信息的能力都有着重要意义。在识字教学中采用的方法有异， 学生掌握生字的程度也有差别。教师要想提高识字教学的效果， 必须研究识字的教学方法。但我不难发现，低年级在识字中，音、 形、义三方

14、面，字形是难点，解决这个问题就为提前阅读创造了 有利条件。那如何突破这一难点呢？下面我就字形教学谈谈我的体 会。一、教学在自学中掌握汉字的构字规律。过去的教学一般是教师教，学生学，学生处于被动地位，实 践证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是 培养识字能力的捷径。当然自学不等于教师不教，教的目的是为 了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获取知识，这样 的所获扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在低年级的识字教学中，我是这样做的：在学生学习了基本 字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁、部首之后，上课前首先要解 决生字的读音，接着我们就问学生：“今天我们学的这些生字， 看谁

15、最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。” 这样一问，同学们兴趣盎然，马上在大脑中寻找答案，提出了许 多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字的对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”如：学 习“玉”字，有的说“王”字加上一点就是“玉”；有的说“主” 字的点在腰间，就变成了 “玉”。学习“园”字时，在“元”字 外面加上围墙口，就是“围”，从而明白“校园、公园”有围墙 的，以区别“元、园”的用法，起到举一反三的效果。又如学习“狼、恨”对学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首 来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爪”、“友”， 我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋

16、友，真可爱。”有的音近字 是形声字，如：“妈、蚂、骂”，有的是形近字“已、己”有的字 形完全不同，如“身、深”。学习时，要找出它们在字义上的差 别，结合字形、字义分析，放到词里多练，帮助记忆。这样学生很 快就记住了生字。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。低年级的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳，教学时采 用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学， 充分调动无意的同时促进有意注意的发展。以下介绍我采用的几 种趣味识字方法：1、编口诀（或编顺口溜）。在一、二年级识字教学中，我发现 “编口诀”或“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的 生字。比如朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种

17、在水田中。树：村子里树木对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠 一点。还有形声字，要抓住形旁来理解字义，编成口诀更便区分 与记忆。例“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气 晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。如教学 “也、地、池、她、他”，可编成顺口溜归类“有水能种荷花（池），有土能种庄稼（地），有人不是你我（他），有女是姐妹妈（她）。2排队组字。老师把一个字或几个构字部件卡片打乱，发给每 人一张，让他们到讲台前组成老师读出的生字，全班同学认读和 评议。3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板上，指名23人站在 黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后

18、组词或 说一句话，谁抢的多，谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏， 学生在字、词、句都得到了锻炼，学习兴趣也提高了。4儿歌记字形。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一 些儿歌，进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐 见，识字效率高。如两则儿歌：“双人十四一心，德字永远 记我心。” “中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花 瓣，中间有丝线扎成辫。”5故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特点，充分发挥学生 的联想去提高汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把一个抽象的汉字演绎成一幅幅图画 或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一 个人张着

19、大嘴巴（口），像木头一样一动不动原地站着。6字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没 有多大兴趣，而采用猜字谜的游戏，就不一样了。老师可以先给 出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一样一道编字谜。 如“思”即十张口，一颗心，猜一猜，动脑筋。又如：什么圆圆像 盘字？（日）什么弯弯像小船？（月）什么清清哗哗流？（水）学生编谜 语五花八门。有：一个人是什么字？（大），两个人是什么字？（天）， 一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。（磨）如此 简单而有趣味的游戏，调动了学生自学生字是兴趣。三、拓宽空间，生活中识字用字。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物，学 习生

20、字是习惯，对生字的认知大有帮助。在家中、看电视、读书 报，在路上、看标语、读店牌、看厂牌等等。老师布置作业时，让学生回家后多读书，多看报，不仅会念， 还要会读，并动手收集带有学过的生字是厂牌、标语、书店名 张贴在一张纸上，然后拿到学校交给老师，办识字廊。这样不但 调动了学生的学习积极性，还大大增加了学生的识字量，阅读能 力得到了锻炼及提高。关注任务，而不远离主题、遵守规则等，这些都是我们在教学中 应该注意的。还有很重要的一点就是让教学贴近学生的学情。专家告诉我 们，我们教师的教是为学生的学服务的，以学论教应是教师必须 具有的意识。要提高教学的有效性，教学就应贴近学生的知识、 情感、思维。这一点

21、对我的触动很大。我们的教育对象是聋哑孩子，他们 的学习能力，思维方式与正常学生都有很大差异，这就决定他们 所学的内容不能和正常学生相同，最起码要求应有所降低。特别 是初中、高中数学难度很大，我们的学生学起来困难重重，他们 学不会，以至于给学生造成了很大的压力，也让他们失去了学习 数学的信心。我们要牢记专家的建议第一、让教学贴近学生的情感O以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的 兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以 教参为本”、“以自己为本“。德国教育家第斯多惠说得好：“教 学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统

22、一起来。第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学 忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给读课堂教学技能拓展心得体会篇9课堂教学是实施素质教育的主要途径实施素质教育的主渠道 是课堂教学，所以，现在要真正实施素质教育，必须抓住课堂教学, 这一中心环节.素质教育进入各学科的课堂教学是一个了不起的 飞跃。课堂教学开始自觉地朝着素质教育的方向努力.学生的受教 育权最终要落实在课堂上，课堂教学推进素质教育的首要体现，是 教师要满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的 不同特点出发，全心全意教育好每一个学生。课堂教学推进素质 教育的基本要求是，一切教学活动都必须以调动

23、学生的积极性、主 动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自 己的活动达到生动活泼地发展。这也是启发式教学的思想灵魂.课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的。在特 定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的 理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感 体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁 眉苦脸？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切 必须为教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用心施教.那么 怎样才能更好的搞好课堂教学？启发式教学在课堂上，应得到广泛 的应用.教师不仅给学生传授知识，更重要的是启发学生学会学习

24、，用启发式打开学生思维.一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要 举一隅而以三隅反，其间的关键就是启发式的教学方法，教师不能 一味地讲，要给学生留下足够的思考时间和空间，要给学生的大 脑装上想象的翅膀。教师应当启发学生全面思考问题。现在许多 学校靠题海来提高学生的解题能力，教学作业量之多、难度之大 成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担, 那就是要启发学生，让学生学会思考，学会学习方法，这样就会，收 到事半功倍的效果.启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教育教 学活动中的思想。关于课堂教学技能学习心得予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注 重对学生知识和能力基础

25、的研究。这也是我们在教学中应注意的。第三、让教学贴近学生的思维状态第四、教学过程中别让学生的思想缺席要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与 不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当 学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有 效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充 分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、 动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的 生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。 有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是

26、文本个性的，独 特的。第五、努力赢得学生的情感认同“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效 性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴 望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、 情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与 学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者 缺一不可。1.以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同2.以教师 的人格魅力赢得学生的情感认同3.以和谐的师生关系增强学生的 情感认同第六、注重课堂动态生成要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生

27、成。第七、开展有效的师生对话“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的 时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的 教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教 学技能的较为明确的教学行为一一互为陈述、互为补充、互为启 发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使 新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教 学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为 和原因。注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的提高读课堂教学技能拓展心得体会篇2我国著名教育家蔡元培曾说：“教育是帮助被教育的

28、人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子 的责任。”蔡元培老先生早就就我国的教育提出了一个目标，可 要达到这个目标却不是那么容易的。而作为教育者一一教师，理 所当然起到了关键的作用。我们与学生接触的交流的时间主要是 在课堂上，由此课堂上的教学技能成为展现教师的主要舞台。课堂教学技能拓展这本书中讲述的很多课堂教学方式给 我留下了很深的印象，结合自己平时教学进行反思，现在我简单 的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。因学而教一一导入新课：课堂教学的导入，犹如乐曲的“引 子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主 题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦

29、。讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、 表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的 一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件， 关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相 互作用。课堂提问：它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用 的手段之一，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师 生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引 起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。独到的板书艺术：课堂教学是一个信息不断传递的过程。板 书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮

30、助学生理解 教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息 刺激的强度，提高学习的效率。教学中，我们要合理选择、灵活运用各种媒体，激发学生学 习兴趣、优化课堂教学结构，提高学生音乐素质。要提高教学的 有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼 应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。关注学生的“学”， 而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。“亲其师，信其道； 疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感 认同。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平, 使自己在今后的教学工作中，争取更大的进步。读课堂教学技能拓展心得体会篇3通过对课堂教学技能拓展

31、这本书的学习，我觉得自己对 新时期的课堂教学在思想上有了新的认识。我认为新时期的课堂 教学工作的首要任务是要更新教学观念，转变教育思想，认真学 习新课标和中国教育改革发展纲要，积极实施新课程理念， 做教改的带头人。一、加强课题研究，结合地方实际确立适合本地本校的可行 性研究课题。搞课题研究不能蛮目跟风，也不能走过场搞形式主义，而要 结合本地学校的实际情况搞好校本研究。二、优化课堂教学，提高课堂教学效率。要追求有效的课堂， 我觉得要从以下几个方面着眼：1、把准课堂目标。课堂目标要结合年段目标、单元目标、版块目标整合落实， 让课堂目标固守核心，坚持多元，要体验知识技能、过程与方法、 情感价值观。2

32、、把握课堂重点。（以小语为例）如拼音教学应以认读字母、音节为重点；识 字写字音形义统一以形为重点；阅读教学以读为本，多法结合； 口语交际以说为主；写作以写为主；综合实践要注重综合字词句 段篇听说读写的综合应用。3、利用好教学资源。以教科书为核心资源，开发外面资源（如网络教学资源，生 活资源等）。4、重视启发引导。用大问题导学；引疑导释，教师引导学生找到答案，学生提出有价值的问题；加强学法指导，顺学而导；精确讲授，适时点 拨；教师要做好示范。5、落实学生活动。让学生做学习的主人，课堂是学生的舞台。教师不但不要独 占这个舞台，而且还要激发学生在这个舞台上主动地进行听说读 写思算跑跳唱吹画操作等，要

33、有足够的量让学生在这舞台上训练。读课堂教学技能拓展心得体会篇4通过这次远程培训学习，特别是对课堂教学技能的深入 学习，使我受益匪浅。优效教学与教师的教学技能是密不可分的。 在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能， 必然会收到良好的效果。我在以后的课堂教学工作中要尽量做到 以下几点：一、导入宜激趣 导入新课是课堂教学的重要环节，是 一堂课得以成功的重要条件。一堂好课如果没有成功的开端，教 师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环 节也就很难进行。导入要能激发学生的学习兴趣，让学生对知识 产生浓厚的兴趣，注意力就集中起来了，为达到这一目的，教师 要精心选择导入方法

34、，因课而异。二、讲授要实讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教 学活动可以离开它。但归根结底还是要从本班学生的实际情况出 发，选择学生易接受，易理解的方法。三、提问要精 传统教学“满堂灌”，改革后又容易走 向另一个极端“满堂问”，教师一个问题接一个问题地提出，学 生真可谓“应接不暇”，学生疲于回答，思维混乱，读书内化的 时间少了， 一节课下来，真正属于自己的东西很少，留在脑中的 更少，效率可想而知，因此，提问要精，要让学生在思索中有所 悟，有读书的时间才能有内化的时间。四、板书要活 板书是教师在黑板上书写文字符号、绘 图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联 系的一类教学行为。只有好的板书才会更好地帮助学生理解课文, 吸引学生兴趣，便于记忆、复习。五、评价要到位良好而恰当的评价，利于激发学生的学习兴趣，引导学生学习，教师在评价中，要多多运用发展性评 价，关注学生的发展，对其发展过程中的进小和改进及时予以评 价，促其更好地发展。评价不是盲目地表扬，不是一味地说“好”、 “棒”，及时指出并纠正学生的错误，才能引领学生走向成功。通过这次学习增长了自己教学上的知识，对课堂教学技能有 更深层次的认识，以后要通过不断的提升自己的课堂教学技能来