初中语文人教七年级上册（2023年新编）《春》（教案）.docx

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1、春教案教学目标1 .知识与技能（1） 了解作者及其代表作品。（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。2 .过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。（2）注重阅读，在诵读的过程中理解寓情于景的写作手法。3 .情感态度和价值观感悟作者对春天的热爱、赞美之情，让学生热爱生活、热爱大自然。教学重点学习住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。教学难点理解寓情于景的写法。教学方法合作、探究课前准备多媒体课件教学过程一、情境导入欣赏春天的景色师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：学生背诵描写春的诗词。同学们我

2、国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他乂是怎样描写春 天的，首先我们走近作者。二、作者简介朱自清（1898-1948）.诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人原籍浙江绍兴。有 诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文，是朱自清 写得最出色的，其中背影荷塘月色匆匆是脍炙人口的名篇。三、初读感知（-）自由阅读课文，圈出本课生字词。（-）读准字音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。水涨（zhAng）起来了 酝酿（yun niong） 巢（ch6o）应和（he） 黄晕（ytin） 蓑（su

3、6） 抖擞（sdu）欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。朗润一湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山 色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。赶趟儿：凑热闹。酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。黄晕：昏黄不明亮。烘托：衬托披着蓑：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。戴着笠：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（三）听配乐朗读，感受作者笔

4、下的春天。（四）理清文章写作思路明确：全文围绕“春”字第1自然段：盼春第2至7段：绘春第8至10段：颂春四、精读探究（D齐读第自然段，思考:作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着”；“近”“盼望着，盼望着二为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（二）学生朗读第二部分，绘春。作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。学生分小组读课文，讨论明确：第三自然段：春草图一一草报春第四自然段：春花图一一花争春第五自然段：春风图一一风唱春第六自然段：春雨图一一雨润春第七自然段：迎春图一一人迎春具体分析：1 .第2段和第3

5、至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。2 .第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。运用了拟人、排比的修辞方法。“”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意 思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红” 则更使人感到春日的可爱。3 .分析春草图思考,：作者怎样描写春草的，乂是怎样描写人的活动，有什么用意？朗读原文回答：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

6、园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的草：钻、嫩、满、绿拟人的修辞手法“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”人：坐、躺、滚、踢、跑、捉写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。4 .分析春花图师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流喜欢的原因。（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。（2） “红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。（3） “花里带着甜味儿”“甜”从味觉上写出了花的香味儿。（4） “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、

7、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。（5） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。（6） “野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。师总结写景方法：（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。5 .分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春风的哪此特点，从哪些角度，进行描写的？学生小组讨论：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触

8、觉写春风的柔和。“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛 背上牧童的短笛，这时候也成天噫亮地响。”从听觉写春风的和悦。6 .分析春雨图（1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。”寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长（2）雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）小草：青得逼你的眼（侧面）（3）视

9、线转向人间的生活：雨夜的宁静（家家一灯如豆）白天的活动（行人，农民）春雨沐浴的温馨（房屋）师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，乂从远景烘托春雨 之夜的安谧。以上四幅图画，绘了春景的美。“i切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。7 .分析迎春图师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。“一年之计在于春”。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好 生活，积极向上的感情。（三）齐读第三部分，赞春。思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年“，你怎样理解这些

10、比喻？你还能发挥 想像，将春天比做什么吗？明确：作者这样比喻，写出了的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的 特征；既是对春天的赞美，又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容.五、课堂总结写作特色：（-）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。（二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。六、课堂练习课后第三题七、作业布置背诵课文。【板书设计】盼春（开篇点题，总领下文）春草图（报春） 春花图（争春）绘春 Y 春风图（唱春） 春 春雨图（润春）I迎春图（迎春）C娃娃（新）赞春姑娘（美）青年（力）【教学反思】春一课是初中语文人年级上册第11课，本文作者运用诗化的语言，描绘了春的盎然生机。春，在我们 的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。本篇课文教学时注重诵读有感情的朗读来体会课文的意境，陶冶美的情趣，提高语言的感悟能力。同时，教 学生学以致用，学习时抓住景物特点加以理解，并学习运用这种方法写作文章。