初中语文人教九年级下册 《海燕》【教案】.docx

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1、海燕教学目标：1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。3 .品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕” 精神的现实意义。4 .培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。教学重点：品味语言，理解海燕的形象，体会作者所表达的思想感情。教学难点：学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。教学方法：诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排：2课时第一课时教学目标1 .有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。2 .学习运用象征、对比和烘托等手法

2、，理解文中的象征意义。3 .培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。教学过程一、导入新课（多媒体展示海燕的图片）你认识图片中的这种海鸟吗？我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不 仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天，让我们一起走进海燕 这首充满激情的时代奏曲。（板书文题、作者）二、自主学习，互动交流1 .作者简介高尔基（18681936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠 基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒， 轮船杂役，面包工人等，

3、备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削， 这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难 著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。2 .文体知识散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质 上看它属于诗。特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐 美和节奏感。特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用。4 .背景资料散文诗海燕是高尔基在1901年3月写的幻想曲春天

4、的旋律的结尾部分，原题为“海 燕之歌”。当时是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑 暗，民不聊生，人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于 是结合当时的革命斗争形势，满怀激情地写下了海燕。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征 无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。用象征的手法，号召人民进行革命斗争和 迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。5 .字词积累。(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。苍(cGng)茫 胆怯(qi0)翡翠(f6i cul) 蜿(wdn)蜒深渊(yua

5、n) 号(hdo)叫(2)学生结合具体语境理解词义。苍茫：空阔辽远；没有边际。呻吟：指因痛苦而发出声音。胆怯：胆小；畏缩。号叫：大声叫。蜿蜒：蛇类爬行的样子。卷集：一种大的力量把东西集起来。翡翠：一种矿物，绿色或蓝绿色，或白色中带有深色斑纹。有玻璃光泽，一种硬玉石。三、把握文章内容1、学生自由朗读模仿，体会情感。要求：学生在班上交流读后感，谈自己在读时的所感所想。2、播放配乐朗读，学生听读。把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几 段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：

6、“一一让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。(3)指生朗读，生生评价，师适时指导。3、学生自由朗读课文，思考并讨论：(1)请给文章加一个副标题，应该怎样加？(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)(2)本文是一首感情强烈的抒情散文诗，是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考 海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明： 第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海 燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，

7、暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。四、品味探究1 .跳读课文，说说海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？要求：用“我从文中 这句话中读出了一只 的海燕”的句式来描述海燕的形象。先在小组内交流感悟。明确：(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出 了一只高傲的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着”这句话中 读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出 了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听出了

8、困乏，它深信，乌云遮 不住太阳，一一是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。2 .海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们 呢？明确：海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭的表现：呻吟、吓坏企鹅的表现：胆怯、躲藏作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗，通过群鸟对待暴风雨的截 然不同的态度的对比，从侧面烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。3 .文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？明确：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。五、课堂小结本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象，这既是一 首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画，气势澎湃，感情激越，给人以力量。板书设计：海燕高尔基海燕勇敢、自信、乐观、坚强海鸥、海鸭、企鹅 胆怯、自私、逃避 对比、烘托乌云、雷声、狂风 点明海燕所处的环境 J