12卖油翁 教学设计 (2).docx

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1、教案名称：12卖油翁教学设计初中语文（人教部编版）I七年级下学期|第三单元| 12卖油翁计划讲课时间：第一课时学情分析一、基本概况我任教七年级两个班语文教学工作，学生基础参差不齐，很不平衡。 尤其是班上有几位学生作业难以独立完成，还有5-6名学生从一开始基础太 差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。二、学生情况通过本学期的学习表现，两班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之 一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生 不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，两个班总 体学习基础较扎实，但两极分化较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生 与最慢的学生

2、在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是 知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在小学的指读水平。还有一两个是连 最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要 求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3人只达到课标要求的40%, 2 人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个，超过课标要求1/3的也只 有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出 的学生不多，大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之 间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高 涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏

3、，表现出无能为力的态度。通过近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观 察，发现两个班学生学习习惯一般，特别优异的学生较少，如认真预习，认真 完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如 上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交 作业。另外，两个班的学生对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能 较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意 听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较 多。此外学生阅读理解答题能力有待提高。教学工具PPT课件教学资源 醉翁亭记.doc 延伸阅读：智

4、子疑邻卖油翁.jpg 整体感知：文章释义-8卖油翁.jpg 卖油翁课文朗读.mp3教学目标1、认识“熟能生巧”的道理。2、体会作者用词的准确和传神。3、掌握实词：矜，颔，释，徐，以，但等教学重难点体会作者的写作意图，使学生认识“熟能生巧”的道理。教学方法合作探究法诵读法讲授法欣赏教学法教学过程卖油翁教学过程（一）导入俗语：拳不离手，曲不离口，说的是要获得超群的技艺必须经过反复多练以达 到熟练的程度。今天我们要学习的课文也跟熟练有关。（板书课题）（二）检查预习，熟悉课文。1、结合注释，了解作者情况。2、学生交流预习中解决的字词读音：矜圃 睨 矢 颔 忿 酌3、指名学生试读后全班齐读。要求：读准字

5、音，注意句读。（三）疏通文章，了解课文内容。1、学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。2、学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。（四）细读课文，体会作者用词的准确性。1、默读课文，思考：陈尧咨的心理经历了一个怎样变化的过程？哪些语句表现 了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？2、讨论交流明确：课文先简要介绍陈尧咨因善射而矜持，对卖油翁“睨之”“但微颔之” 的不以为然的态度自是不满，质问声中“自矜”之太跃然纸上。而卖油翁从容 对答，点出“无他，但手熟尔”。但陈尧咨一时还不明白其中的道理，认为是“轻吾射”，“忿然” 一词表现了陈尧咨的骄横之态。而卖油翁现身说法“以 我酌油

6、知之”，当场献技，在事实面前陈尧咨无话可说，只好尴尬地笑着让卖 油翁走了。板书：自矜I不满而质问I忿然笑而遣之3、卖油翁的过人之处又有哪些?明确：通过对其酌油动作的描写“取” “置” “覆” “酌”“沥”和“自钱孔 入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。4、看了卖油翁的当场献技，又听他说“我亦无他，惟手熟尔”时，陈尧咨会想 些什么？5、分角色朗读，注意读出陈尧咨与卖油翁两人的不同语气。6、概括课文内容，揭示文章主旨。（五）总结课文1、课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详 细？明确：因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用 “当世无双”“十中

7、八九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙 较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。2、在今天的生活中，我们应该怎样看待熟能生巧？（六）作业1、背诵课文2、积累整理文言实词3、写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法。教学反思卖油翁虽然在执教的过程中有很多不尽如人意的地方，但是却留给了 我宝贵的经验。将课堂还给学生。课堂应该是学生们解决问题的地方，而非老师们展示 自己才华的地方。将课下学生们发现的问题，拿到课堂上来集中讨论，通过生 生讨论交流，教师着重点播，达到解疑学习的目的。在本堂课中，学生充分发 挥了自己的主动性、能动性，尤其是在处理文言文实词虚词的过程中，同学们 通过讨论交流达到了巩

8、固和学习的目的，而在这其中老师只是引导者和新知识 的补充者。课堂气氛活跃，融洽，其中出现了很多创新的火花，这是在传统的 将授课中所见不到的。遵循学生的认知规律。由知识到方法到情感，这是学生最基本的认知规 律。切忌打乱甚至是颠倒这个规律。对于文言文来讲，积累是重点，切不可脱 离实词虚词的积累而一味追求文本分析。很多学生不愿意学习文言文就是因为 语言上的障碍，但是实际上，每篇文言文中需要大家学的词语寥寥无几，只要 注重积累，学生就能完成陌生文言文篇目的理解。切不可忽视积累从而影响学 生阅读文言文、理解文言文的能力。重视学生正确的人生观、价值观的培养。实际上每篇文章都蕴含着作 者对人生观、价值观的某种看法、观点。我在这篇文章地讲授中，用“我想 对说”，这种方法，将学生在本堂课的情感体验用一句话总结出来，与大 家分享。但在这堂课中我也发现了很多不足：首先，应该引导学生更好的利用 课下注释，课下注释有的在课堂上学生讨论的时候就不应该再作为重点讨论 了。其次，课件应用要灵活，课件上的知识有很多在课堂上已经解决了， 但因为课件在课前设计的，所以与课上出现了矛盾、重复，浪费了时间。最后，可能是由于学生紧张，提问的情况不如平时课堂，回答问题的 同学仅仅局限于一部分，以后还应该在调动学生的积极性上，争取让更多的学 生参与进来，在课堂上形成一种人人思考、人人发言的良好局面。