2　雷雨 教学设计 (18).docx

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1、教案名称:2雷雨教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第一单元| 2雷雨计划讲课时 间：第一课时学情分析学生经过初中对戏剧的学习与了解，本课在学习起来，掌握戏剧的基本要 素还是没有很大问题的，可是，高一的学生，在语文学习方面还是在打基础的 阶段，所以，准备在课前，就戏剧的基础知识，对学生进行一个系统的指导。高一年级的很多同学，对雷雨这部戏剧的内容，了解是不多的，要课 前，也鼓励学生最好是能充分的阅读雷雨原作，理清戏剧情节，了解人物 形象，梳理人物关系。因为很多同学对戏剧学习的兴趣是非常浓厚的，也愿意 参演课本剧，这对课文内容的把握一个很好的形式，教师也给学生时间与舞 台，去自己演出雷雨

2、。教学工具电脑多媒体教学资源 2017雷雨3. ppxx教学目标1、分析剧中人物语言，了解剧中人物性格特点2、通过戏剧矛盾冲突的分析，对人的本性进行审视，了解20年代末到30年代 初的中国社会现实。教学重难点学会用多元的层次来分析剧中的人物形象教学方法朗读、探究、点拨、讨论 教学过程教学过程一、创情导入：19世纪30年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时，创作了四幕剧雷 雨，他用一个年青人的激情，成就了一部经典之作，成为戏剧王冠上的一颗 明珠。今天，我们就一起走进“雷雨”，走进这个人性复杂错乱的故事，探究 无限的可知和不可知。雷雨的结局是一出悲剧，而悲剧的造成，和一个人是分不开的，他就是- -

3、周朴园，请大家先来说说，在你的印象中，周朴园是什么样的人？（学生发表对周的印象）同学们对周朴园的评价各不相同，但总的来说，都认为他是一个坏人，因为 他身上背负着沉重的罪孽，可是，周朴园做为现代戏剧中的一个经典人物形 象，真是就是如此的单一，只能令人品读出他的坏吗？今天，老师和大家一起来探讨：周朴园究竟是怎样一个人？对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，曹禺先生的语言是色彩明丽 而又精练生动的，我们通过一个个具体的语言场景，走进戏剧大舞台，探讨人 性真与假。二、具体戏剧情境赏析：1、场景一：关键词 洋火 我们朴（忽而）你在无锡是什么时候？鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。朴哦，三十年前你在无锡？

4、鲁是的。请两个学生朗读，比较与课本原文有什么不一样？（投影：课文原文）鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。（1）提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡 吗？ ”答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍 萍为什么还要加上这样一句话呢？明确：有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事 的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的 回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前 的生活当中。（2）提问：什么是洋火？火柴。洋火能够用来干什么？点灯，点蜡烛。那 为什么不是别的生活细

5、节，而单单提到“洋火”呢？明确：能够让人一瞬间想起的东西，绝对是记忆中最深刻的东西，那么 在鲁侍萍的记忆中，洋火肯定就与她记得最深刻的生活场景联系在一起，注意 句中的“我们” 一词，我们就是梅侍萍与周朴园，所以这个场景，应该是两个 人一起的生活是情景。洋火是现在有，而三十年前没有的东西，提到洋火，也 证明鲁侍萍的思绪是不是已经回到了三十年前呢？（3）提问：这一刻，鲁的思绪回到了 30年前，那周有没有回到旧日时 光呢？（投影：场景一）朴（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的 时候。那时候我还在无锡呢？老爷是那个地方的人?朴 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。鲁哦，好地方。朴你三十

6、年前在无锡么？鲁是，老爷（4）提问：通过这段对话，我们判断周回忆起来了没有？回忆了。这是 好的回忆还是不好的回忆？好的。从“好地方”这个词语我们可以得知。同学 们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触 发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢？（要充分利用课文中 的相关信息）。（5）想象思考：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动 着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着 婴儿，静静地看着她眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢？是啊，多么美好温馨的画面啊！想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人 的正是这样一种美好、温馨

7、的记忆。对他们来说，无锡，正是这段美好生活的 见证。这个时候，周朴园对侍萍的爱，是不是真诚的？2、场景二：关键词你们（1）、提问：那么，这样的美好生活有没有一直持续下去呢？这段美好的 生活不久便被无情地结束了。后来，发生了什么事情呢？（师生共同回顾有关 剧情）哦，鲁被赶出了周家，绝望之中投水自尽。而且，鲁是在一种怎样的情 形下被赶出来的呢？（与学生一同回顾，强调）一个大年三十的晚上，鲁生下 孩子才3天。（2）、提问：那么，这段经历留给他们的又是怎样的记忆呢？（投影：场 景二）鲁 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年 一天一天我自己受的苦。你大概是已经忘了你做的事了！三十

8、年前，过年三十 的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小 姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。（3）、朗读：请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。请同学个别 地朗读一下这段文字。（4）、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经 历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？（投影：“场景二”，突出“恨” “悔”） 面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。她恨谁？恨周朴园。这些“你” 字，将她满腔的怨恨，都发泄到了周朴园的身上，可是，此时的鲁侍萍，是不 是只恨周一个人？（投影：“场景二”，突出“你们”）侍萍对“你们”的控诉，也是多次出现的，甚至情

9、感还要更加的激烈。（投影：“场景二”，再次突出“你们”）请同学朗读朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？鲁那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我 被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个 孩子你们家里逼着我留在你们家里。朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么？鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。（自语）哦，天 哪，我觉得我像在做梦。（5）、提问：全都是“你们”，究竟是怎么回事呢？这“你们”，是谁呢?这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，显然并不仅是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老

10、太太”等为代表的封建家长。（提醒学生注意“30年”前的社会现实， “光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭）讲到封建大家庭，我们很容易联想到红楼梦中的贾府，曹禺先生曾经说 过，周朴园与鲁侍萍的关系，相当于红楼梦中贾宝玉与袭人、晴雯的关 系。贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能，试想一下，如果 宝玉执意非袭人或晴雯不娶，他能如愿吗？所以，我们是不是可以这样说，爱不爱上侍萍，周朴园是出自本心的，可是能 不能娶侍萍，他是做不了主的。当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的 苦衷的，有相当大的被迫的成分。投影：补充资料鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“

11、父母之命，媒妁之言”不可违 的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍 见上一面。曹禺雷雨创作回顾（6）、提问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”这是 一句很重要的补充，那么在赶走之后，周朴园有没有去寻找侍萍呢？“我看见她河边的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，我们可以想像周朴 园当时沿着河失魂落魄地发疯一般的寻找，感受到他内心极度的痛苦，当年的 周朴园，所做的这些举动，他对侍萍的爱，是不是真诚的。所以，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原 谅、宽恕。尤其是一一（投影：场景二“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留 在你们家里）这

12、一句台词，听起来是如此拗口，如果不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。那么，对周朴园的这种宽容，会不会是善良的鲁看花了眼呢？我们不妨来看看 周本人的表现。3、场景三：关键词纪念（投影展示：场景三）周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从 前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园你的生日一一四月十八一一每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关 窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。（1）、提问：周朴园用哪些方式来表达他对侍萍的纪念?你认

13、为周朴园对侍萍的 怀念是真诚的吗？（学生探讨交流）小结：同学们，品味了上面这几个场景之后，你们觉得，眼前的周朴园是 怎样一个人呢？是的，在30年前，他与鲁有过一段甜蜜的生活，真实的感情， 对此，他一直念念不忘，他多年来留的旧习惯也可以为证；而对于30年前将鲁 赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。可以说，此时，我们眼 里看到的，是一个有温情的周朴园，有良知的周朴园。但是，这并不是周朴园的全部。因为我们知道，就在周家的客厅，周鲁重 逢了，并且相认了，可是这一对曾爱得刻骨铭心的恋人，没有重逢的喜悦，没 有再见的缠绵，周朴园对她，只有严厉的质问，反复的猜疑，并且，周是用什 么样的方法去处理

14、他与鲁侍萍的关系的？4、场景四：关键词 支票周朴园（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。侍萍接过支票，把它撕了探讨：周朴园的做法反映了他怎样的内心世界？（同学讨论后明确）为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许 再到周家来”，免除后患。提问：此时，原先温情脉脉的周朴园消失得无影无踪，展现在我们面前的又是 怎样一个人呢？（明确）只考虑自己，不考虑他人；只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情 抛在一边。不再有温情，良知，剩下的只是自私、冷酷。这也是同学们对周朴 园这个人物，批判最多的地方，因为他不明白，感情，是不能用金钱来

15、买断 的，罪恶，也是不能用金钱来抵消的。提问：这是不是文中，周朴园唯一的一次用钱来解决问题？（明确）不是，他用钱收买罢工的三个工人代表，让打死三十个矿工的事情, 就这样不了了之了。提问：他还为了钱，做过哪些坏事?（明确）他淹死了两千二百个小工，每个小工扣三百块钱。周朴园的满身罪 孽，再一次呈现到了我们的眼前，他开出的这一张资票，好像还带着那些工人 们的鲜血淋漓。可是，在这里老师还是要提醒大家，周朴园的身份是什么？周 家的老爷，矿上的董事长，有钱有地位的大资本家。我们再用这样的身份去理 解周朴园用钱来解决一切问题的行为，是不是又能够接受理解呢？提问：他可能还会爱上眼前这个饱受风霜，年老色衰的鲁妈

16、吗？他会向那些他手底下的矿工低头，让他们来反抗自己的威严吗？周朴园开出支票是5000元，这是什么概念？鲁在学校当老妈子，一个月可以存 下8块钱，5000块，她要做52年工，这笔钱，可不可以让鲁安度晚年，过上 不必吃苦受累的安稳生活呢？是绰绰有余的，而且，剧中还说，他又马上为侍 萍寄去了 20000块，这就以让鲁家一家人都能好好生活了，周的这样举动，我 们可不可以认为，他确实是想让她安度余生，提供生活的保障呢？也许，在周 的心中，他确实是想用这笔钱来弥补一些往日罪过，寻求内心的安慰吧！大家可以接受这样的周朴园吗？那我们再来读一读这段话，除了开始对周的鄙 视与批判，大家还能读出一些什么来呢？小结：

17、刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身 上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。他不 惜犯罪也要得到的名誉、地位、财富，他都得到了，可是他是不是因此就幸福 美满，家庭和谐呢？不是的，他受到了命运的惩罚一一（投影展示：周朴园的罚）几番恋情不合伦理几条人命不得安生几条人命不得安生家破人亡几个家庭同时破碎几个生者孤苦终老他始乱终弃，残害人命，他人性中的罪恶是真实的，他也追求真爱，半生怀 念，他人性中的温情也是真实的。（投影：补充资料）周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹 死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情 的温暖，这也是他的人性。（夏竹曹禺与语文教师谈雷雨） 曹禺先生说得很好，人性，也许就是周朴园这个人物身上经久不衰的魅力吧！经典的戏剧作品，是香醇的佳酿，随岁月流转沉淀，越品越有滋味；成 功的戏剧角色，是璀璨的钻石，每一面都切割细致，能投射夺目光辉，学会让 隐藏在纸上的人物，立体丰满的呈现在我们的面前，希望每一位同学，都有所 得，方不辜负经典之名。小结：揣摩人物语言的方法:1、联系上下文语境品读。2、注意人物身份。3、关注文中反复出现的词句。作业布置： 1、自己尝试探究第二场戏中的周朴园与鲁大海。