5　滕王阁序 教学设计 (6).docx

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1、教案名称:5滕王阁序教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元I 5滕王阁序计划讲 课时间：一一第一课时学情分析花垣民中（高中）是一所州级示范性学校，学生生源不理想，加上在校学 生90%都是苗族，学生课堂上或平时与老师交流时用不太标准的普通话，课间 学生之间的交流都是用他们的母语-一苗语。学生平时不重视语文学习，基础薄 弱，因而语言表达能力、写作能力、解读文章能力都较低。文言文的教学更是 头疼，学生学习文言文畏难情绪很严重，在规定时间内，要求学生结合文下注 释自主学习弄懂文意几乎不可能。教学工具多媒体 ppx教学目标滕王阁序第一课时教学目标：了解写作背景；认知作者王勃；初步感知课文

2、内容；提升学生解 读文本能力。教学重难点认知作者王勃；学生解读文本能力的提升教学方法合作讨论研究法、形象描述法、归纳总结法教学过程教学设想教学设想一：滕王阁序是一篇经典美文，千年来其文学生命力依旧，其中 华美的辞藻、和谐的声律、工整的对仗，众多的典故、众多的名句、丰富的情 感等让一代又一代的学子深深喜爱上这篇序文，为了感染、鼓励学生课后流畅 地背诵课文，在介绍背景后，教师有感情地当场背诵滕王阁序，我想这能 够很好地激发学生学习本篇课文的兴趣及课后背诵文章的热情。认知作者王勃你认识的王勃是一个怎样的人？请用简短的语言概述。1 .出身望族，长于书香之家。祖父王通隋末隋末著名学者，号文中子；父亲王

3、福曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。王绩的 侄孙。2 .自小聪慧，人称神童。旧唐书本传谓王勃：六岁解属文，构思无滞，词 情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。”杨炯王勃集序说：“九岁读颜氏汉书，撰指瑕十卷。十岁包综六经， 成乎期月，悬然天得，自符音训。时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机， 立谈可见。”太常伯刘公称王勃为神童。3 .才华早露、少年得志，17岁时与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名称为“初唐四 杰”。唐高宗麟德元年（664年仲秋，右相刘祥道巡行关内，十五的王勃曾上 书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽，真实地反 映了人民的

4、不满情绪。刘祥道看后，为其“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳” 之语惊异，赞王勃为“神童”，并上表举荐。王勃乃应麟德三年（666年）制科， 对策高第，被授予朝散郎之职。此时的王勃虽然才17岁，尚是一少年，但由于 才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰工.仕途不顺，曲折坎坷。因戏为檄英王鸡文，被高宗怒逐出府；669年5 月，王勃悻悻离开长安，南下入蜀，开始了他将近三年的蜀中漫游。因擅杀官 奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令4 .英年早逝，26岁时生命之花凋谢。南下交趾看望父亲，不幸溺水惊悸而死， 年仅26岁。引导学生文本解读文本解读（以问题的形式引导学生对课文内容的理解）

5、1自然段:1 .整体感知：王羲之的兰亭集序都写了哪些内容?学生答：时间、地点、人物、具体事件、景物、天气及作者的感慨。这是王羲 之与朋友们于一次盛会上作的序文，同样今天学习的滕王阁序是王勃与文 人雅士的一次盛会上作的序文，那么滕王阁序都写了哪些内容？2 .王勃描写这次盛大的宴会，具体提到了哪些与会人物？作者是如何称颂他们 的？（抓关键词句）.“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而 引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。” 分别 从哪些方面描绘洪州特点？明确：历史悠久 地域辽阔 位置优越 物丰人杰。3 .王勃极力赞美称颂参加宴会的贤主嘉宾后，是如何介绍自己的?参考：含蓄委婉自谦地介绍自己。童子：谦辞，晚辈，后生。教学反思学生文言文底子薄弱，不能阅读一般浅易的文言文，学习的兴趣也不 高。像滕王阁序这样的经典美文，如何提高学生学习兴趣、热情？我的做 法，以自己对这篇文章的喜爱来深深感染、影响学生，新课时自己面对学生较 流畅地、示范性背诵滕王阁序，这样做很有效果，一下子提升了学生对这 篇序文的学习兴趣、学习热情，课堂上，学生学习积极性很高，多数能够主动 配合老师赏析、解读课文，课后学生凭着对这篇序文独特的情感，一般都能够 较流畅地背诵课文。